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背景知识在小学语文阅读教学中的应用分析

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：刘敏

[导读] 背景知识主要指的就是与作品文本相关的一些联系紧密的知识，包括但不限于现实背景、文学传统等内容以及对学生阅读或者理解文章内容相关联的历史记录。而且对于小学生来说，学习背景知识是非常重要的，只有掌握好了背景知识才能让小学生更好进行阅读，从而丰富小学生的知识面。因此本文主要对小学语文阅读教学中存在的问题进行深入分析，在分析的过程中阐述背景知识在小学语文阅读教学中应用的有效措施。

刘敏重庆市江津区慈云小学校重庆 402201
【摘要】背景知识主要指的就是与作品文本相关的一些联系紧密的知识，包括但不限于现实背景、文学传统等内容以及对学生阅读或者理解文章内容相关联的历史记录。而且对于小学生来说，学习背景知识是非常重要的，只有掌握好了背景知识才能让小学生更好进行阅读，从而丰富小学生的知识面。因此本文主要对小学语文阅读教学中存在的问题进行深入分析，在分析的过程中阐述背景知识在小学语文阅读教学中应用的有效措施。
【关键词】背景知识；小学语文；阅读教学；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-162-01

        对于小学生来说，教师为了更好教育学生就需要逐渐找到一种符合时代发展的模式，通过这种模式来更好教育小学生，让小学生可以对语文知识有属于自己的理解，这样不仅可以提高小学生的阅读积极性还可以提高教师的教学效率，让教师可以更好进行语文阅读，从而更有效保障背景知识在小学语文阅读教学中的应用。教师在让小学生对文章进行阅读之前，需要先教授小学生关于文章的一系列知识，让学生可以对文章的背景有所了解，只有这样小学生才能更有效开展阅读，进而提高小学生的阅读积极性，让小学生可以更好的发展。
        1小学语文阅读教学中存在的问题
        1.1教学方式单一，教学内容枯燥乏味
        在传统的小学语文课堂中，很多教师在开展阅读教学的时候教学模式都相对比较陈旧，导致很多小学生不能更好进行文章的阅读，这样不仅会让小学生对语文课堂失去兴趣还会降低小学生的阅读效率，这对小学生日后的发展是非常不利的，所以需要教师找到一种新型的教学模式，从而有效改善传统教学中存在的弊端。
        1.2学生难以掌握适合自己的阅读方法
        小学生的年龄比较小，所以自己没有一套完整的阅读策略，经常在阅读中出现很多问题，这些问题的出现不仅会降低学生的阅读积极性还会忽略教师对学生的培养，导致小学生无法更好进行学习，也不能更有效进行阅读，在阅读中找到相关的知识，使得课堂教学效果并不理想，这对小学生日后的发展也会造成很大的阻碍[1]。
        2背景知识在小学语文阅读教学中应用的有效措施
        2.1通过课前引入背景知识来激发小学生的阅读兴趣
        在小学语文教学课堂中，教师为了更好教授小学生，不仅需要在课堂中教授小学生大量的语文知识还需要不断提高小学生的阅读积极性，让小学生可以在阅读中更好掌握知识，并提高自身的学习能力，让小学生可以在教师的指导下更好的发展。现阶段小学语文教材相对来说越来越复杂，所以教师在开展阅读教学的时候需要针对小学生的学习特点来更有效增加训练难度，同时注重小学语文阅读教学中背景知识的引进，将背景知识可以更全面的融入到微课视频中，只有这样才能真正意义上做好课前的导入工作，从而更有效激发小学生的阅读兴趣，也让小学生更全面的学习语文知识。

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        例如：小学生在进行学习《孔子拜师》这篇文章的时候，教师便可以注重背景知识的引进，教师可以先针对文章制作一个微课，然后在小学生阅读之前将微课放映给小学生看，在微课中教师需要制作出故事发生的背景，让小学生可以对那个年代有所了解，只有这样小学生才能对文章感兴趣。而且教师还可以给小学生讲述有关文章的故事，让小学生可以认识到文章的内容，之后教师可以让小学生对文章开展阅读，让小学生可以在阅读中了解整篇文章的内容以及表达的含义，这样不仅可以提高小学生学习语文知识的兴趣度还可以让小学生对老子有一定的了解和认知。而且在阅读之前，教师还可以给小学生提出问题：“同学们，大家都知道孔子已经很博学了，那大家想一想为何孔子还要去拜老子为师呢?”小学生可以带着这个问题进行阅读文章，从而在文章中找到答案，这样不仅可以发散小学生的语文思维，还可以提高小学生的阅读积极性，让小学生可以感受到阅读的魅力[2]。
        2.2通过阅读过程中渗透背景知识来奠定学生的文学基础
        在传统的语文课堂中，教师为了更好教授小学生知识，同时提高小学生的学习成绩，采用的教学模式都是讲解文章中的知识，但是却很大程度上忽视了学生的阅读以及背景知识的渗透，导致很多小学生都感觉到语文课堂的单调、无聊，这样不仅无法提高小学生的学习积极性还会让小学生对语文知识无法提起兴趣。针对这种情况就需要教师不断转变传统的教学模式，不仅要教授小学生大量的知识还需要注重背景知识的渗透，在教授小学生相应的背景知识之后，让小学生可以对文章进行阅读课，从而吸引小学生的注意力，让小学生可以更好学习语文知识，并提高自身的阅读能力。而且教师还可以针对文章巧妙设置一些问题，然后通过背景知识为学生创设情境，将小学生可以迅速带入到文章中，进而提高小学生的阅读兴趣以及对文章的学习兴趣[3]。
        例如：小学生在进行学习《赵州桥》这篇文章的时候，教师便可以针对文章给小学生科普一系列的背景知识。小学生的认知面比较小，所以对桥梁并没有太多的认知，所以在学习文章的时候基本上无法产生共鸣。所以教师便可以在备课的时候多搜集一些与桥梁相关的知识，同时搜集赵州桥的历史故事以及传说，在课堂中将这些知识讲述给学生听，这样小学生便会直接对文章感兴趣，便会自主参与到文章的阅读中和学习中。而且对于教师提出的问题也可以直接在阅读文章之后有更好的了解，从而让小学生可以更综合的发展下去。
        3结束语
        综上所述，随着教学模式的不断改革，传统的教学模式已经无法满足现阶段小学生的学习需要，因此教师为了更好教育小学生就需要逐渐转变传统的教学模式，针对小学生的特点来更好开展教学，注重小学语文阅读课堂中背景知识的应用，小学生只有针对文章了解更多的背景知识才能更好开展阅读，同时对文章有属于自己的理解，这样不仅可以提高小学生的阅读积极性也可以落实小学生阅读的重要意义，让小学生可以在教师的引导下更好的发展下去，从而在未来可以成为社会中德智体美全面发展的有用人才。
参考文献
[1]张洁英.推进大阅读,让孩子踏上阅读快车道——小学语文大阅读活动的组织策略[J].课程教育研究.2019(03):74
[2]詹丹.古诗词教学须用对用好背景知识——从一则辛弃疾《清平乐?村居》的教学实录说起[J].语文建设.2018(22):44-47
[3]罗树琳.浅论偏远民族地区小学语文阅读教学有效策略——以贵州省黔南州小学语文阅读教学为例[J].黔南民族师范学院学报.2014,34 (06):67-69+73