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初中语文坚守初衷

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：倪德玲

[导读] 语文虽然是一个科目，但它已经成为一个非常重要的学习工具。里面包含着人文情怀、文化传承、思想的沟通等等。内容极其丰富，却又具有着紧密的逻辑性。它可以让梦想变得越来越美丽，也可以让人体会到人生的不容易。语文就是这样有魅力，它蕴含的素养和情怀都隐藏在字里行间。情真意切，却又那么的引人深思。从九年义务教育的角度来看，语文在具体的情境下表达和传递的其实是我们对于处在青春期的学生的一种正向的引导，也是推动新课

倪德玲东方市民族中学
【摘要】语文虽然是一个科目，但它已经成为一个非常重要的学习工具。里面包含着人文情怀、文化传承、思想的沟通等等。内容极其丰富，却又具有着紧密的逻辑性。它可以让梦想变得越来越美丽，也可以让人体会到人生的不容易。语文就是这样有魅力，它蕴含的素养和情怀都隐藏在字里行间。情真意切，却又那么的引人深思。从九年义务教育的角度来看，语文在具体的情境下表达和传递的其实是我们对于处在青春期的学生的一种正向的引导，也是推动新课改的重要工具。
【关键词】新课改；九年义务教育；初衷；语文
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-195-01

        过去的语文作为一门学习科目，更多的是注重考试的结果，总结出来就是“应试教育”。家长、学生、老师更注重的是成绩的变化。很大程度上抑制了孩子们的自主选择和发展创造的空间，孩子们对语文感到枯燥无趣、甚至是厌恶。语文不知从什么时候变成了“约束”“呆板”“保守”的形象。很多学生在阅读理解、写作方面更是感到满满的压力。这都源自于潜意识里的不接受、不理解。新课改之后，教育以一种全新的精神面貌呈现在世人面前。我们的教育理念得到了本质上的转变，主张以学生为中心，更注重学生的发展，主张教育即生活。当时我突然间就想起我的语文老师经常说的话：“艺术源于生活而又高于生活。”作为一名老师，我有一种仿佛回到了当年读书的时候，充满了好奇和期待。
        知识是人们对客观世界的一种解释或者假说，而不是说明世界的真理。我们学习知识本来就是对客观世界的探索和发现，带有主观意愿，不是强迫而来，更不是单向的传授。老师其实也是一个在求学过程中不断成长的个体，需要不断丰富不断进步。对于学生而言，语文是一个真正的工具学科，它是方法，是一个基础，在以后的学习或者是发展中，它伴随着我们一生。我认为作为一个教育工作者，有一个基本的素养就是明确我们工作的目的和意义。就像新课程语文的教材观提出的：“教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。”“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。”“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化。”“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化。”这些都是给学生传递知识的范围和要求。是引领我们认识这个社会、时代甚至是探索未来的铺路石。我们从中可以汲取到的不仅仅是知识点，更是一种包容、理解的处事态度，以及积极健康向上的价值观的形成。我们一直相信：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。接下来我们就会从以下三个方面来简单分析新课标传递出的初衷。
        一、初中生是一个发展的个体，新课改语文在内容上具有引导作用
        作为一名老师，我们很清楚学生在初中的阶段刚好处于一个青春期。在这个时期，学生的身体和心理都在快速的发育与成长，他们已经成为一个能够独立思考问题的个体，具备了基本的判断是非的能力，但是还是处在似懂非懂的状态，极容易被外界的事物影响，从而形成一个最初的价值观、是非观，并且在以后的成长过程中不能轻易的改变。所以在这个阶段会表现出与之前完全不一样的状态：叛逆、易怒、不服管教等等。致使学生、家长、老师之间的关系变得极其的紧张。
        新课改语文在内容上的变化刚好就能起到帮助促进的作用。由于内容的丰富多彩，给这个时期的学生以建议，同时可以激发学生的兴趣，让学生在接受的同时，主动产生探究和自我拓展的想法，从主观上丰富自己的知识范围，并且通过自己的联想、动手形成自己的思考逻辑方式，从而实现自我发展。

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新课改的语文教材的选材会更贴近现实生活，让学生感受到学到的知识和生活是息息相关的，这样也会促使他们将思维发散到生活中，当生活中遇到相类似的事情时，知道从哪个角度来理解和接受，这才是学以致用的最理想状态。语文教材内容的丰富还能帮助学生形成一个清晰的世界观、价值观、是非观。这个阶段的学生正是形成自己的思维模式的时候，从影响孩子的发展因素上分析出除了家庭环境的影响以外，更多的就是校园生活。语文作为一个内涵丰富的工具学科其实在很大的程度上会影响学生心灵，左右他们的判断。
        二、语文课程教学的新模式，改变学生的学习方式
        每个学生都是一个独立的个体，他们都有着属于自己的独特性。很多时候单一的教育教学方式无法让更多的学生参与进来，他们没有兴趣继续思考，从而也就不会产生质的变化。学生的成绩大部分都表现出不上不下，长期稳定地处于中间的位置，就是找不到原因。这个时候我们就要从学生的多个角度找原因，除了明显的客观因素的影响，其实最核心的就是学生的主观能动性受到了阻碍。他没有一个好的方法来突破，因为产生这种问题的原因就连学生自己都不知道。
        而新课改的语文授课方式的改变大大激发了学生的兴趣。原来的“一本书一纸笔讲四十五分钟”的模式原来可以转变成很多种形式，甚至在老师的帮助下，学生可以完全当课堂的主人。知识的传授通过一个个的分享变的越来越有价值，在整个学习的过程中，学生成为主体，思维的发散和形成的结论将变得更加的丰富，甚至会在不断的推敲琢磨中形成学生的价值观。改变了学生的思维方式，也就让学生产生认真听课的意识，老师稍加引导，最终升华出一个全新的思维。这就构成了一个很好的良性循环，改变了学生的学习方式，也许就能打破成绩长时间稳定不动的瓶颈局面。
        课程是学习者的经验和体验。其中包含了老师指导下获得的和学生自发获得的。经验告诉我们别人给的知识轻易就会被我们遗忘，更别说那些复杂难懂的考点，更难以让人记住。过去我们都是通过不断的做习题、老师的重复讲授、甚至是背诵来加强记忆与理解。但是新课改给我们一个更好的方法就是把学生自发获得的经验和体验放在比较重要的位置上。让学生有了第二个选项甚至发散出更多的选项，这样真正把知识变成自己的，将这种经验体验转化成自己内心深处的记忆，类似于我们的俗语：“百闻不如一见。”
        三、新课改语文教学，让我们学会“对话”
        无论是教材内容的改变还是教学方式的改变，改变的其实就是学习的环境氛围。如果把教学看成是“对话”，那么我们在课堂上其实就是要学会处理好“师生对话”、“生生对话”、“生本对话”以及“自我对话”。需要在这宝贵的四十五分钟，将以上的对话完整的体验过一遍，才能得到这节课的真正知识。学生之所以会有成绩上的差距就是在整个教学对话中，其中的某一环被忽略了，学生的体验和感悟在这部分缺失，而老师也恰恰不自知，构成了一个恶性循环。所以新课改语文教学帮助我们找到了其中的缺失部分，这让作为老师的我深感欣慰。
        有人说沟通是解决问题的唯一途径。“对话”也是沟通的一种方式。这让我深刻的认识到作为老师自身存在的不足。更应该积极主动的来学习和增长，通过读书、培训、研究和实践的方法自我提高，深入了解“对话理论”，认真思考并实践如何“对话”？有针对性、有目的性的设计问题、提出问题、解决问题，给学生一个自我发展的空间，让语文课堂重回一片生机。
        新课改后的语文让我们重新找回了作为老师的意义，给语文教学今后的发展创造了更广阔的天地。我们也可以把语文上升成为一种艺术，它源自于生活而又高于生活，它是一个鲜活且富有时代感的学科，它是影响并伴随我们一生的基础工具。而今天作为一名语文教师，我坚信“不忘初心，方得始终”，在正确的指引下，学生们会越来越好。