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小学数学生活化教学策略浅谈

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：谭芬

[导读] 新课改形势下，小学数学教学模式也在不断地发生改变。社会经济高速发展，社会对人才的要求也是越来越高，所以对学生核心素养的要求也是越来越高。兴趣是一个学生学好数学，培养良好数学学习习惯的基础。它能激发学生极强的求知欲，改变他们的学习态度，使学习目标变得很明确。所以小学数学趣味教学策略的推陈出新对于小学数学教学效率以及学生对数学学习兴趣的培养是至关重要的。本文提出了一些小学数学趣味教学策略，以便更好地激

谭芬四川省攀枝花市仁和区西路小学）
【摘要】新课改形势下，小学数学教学模式也在不断地发生改变。社会经济高速发展，社会对人才的要求也是越来越高，所以对学生核心素养的要求也是越来越高。兴趣是一个学生学好数学，培养良好数学学习习惯的基础。它能激发学生极强的求知欲，改变他们的学习态度，使学习目标变得很明确。所以小学数学趣味教学策略的推陈出新对于小学数学教学效率以及学生对数学学习兴趣的培养是至关重要的。本文提出了一些小学数学趣味教学策略，以便更好地激发学生对数学学习的兴趣，进而提高他们的学习效率和数学核心素养。
【关键词】生活;小学数学;教学运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-193-01

        很多学生和家长对于数学这门学科都抱有一种复杂的想法，他们认为数学这门学科以后生活中能用到的地方很少，现在的电子设备如此先进，能用到的地方就更加的少了。但是，数学的确成为现在大多数学生的难点，许多学生就是因为数学不好，从而拉了总体分数的后腿。这也是不少家长的担心之处，他们担心自己的孩子会因为数学差而读不到好的学校。因此如何提高学生们数学成绩成为一个重点问题，那么生活的运用和小学数学教育的结合就是非常重要的了。
        一、生活化教学的概念
        现在教学一直在强调生活化教学，那么什么是生活化教学呢？所谓的生活化教学，就是把我们的知识点放在生活的一个特定的环境内，让学生们在生活的特定环境内，利用对生活环境的理解，从而对知识点进行理解和细化。如在小学数学教育中，我们在讲解数学问题的时候，往往会把数学的问题放在生活中的某个特定的场景内，让学生们进行解决。比如说简单的加法问题，教师们就可以把它比喻成在生活中家庭里面简单的分水果问题，运用这些贴合生活实际的场景，让学生们在这些场景内产生相应的共鸣。就是让学生们在熟悉的环境下，对于陌生的知识点的理解。从而可以让学生们的印象更加深刻，对知识点的理解也更加透彻。
        二、生活化在小学数学教学中的意义
        （一）降低了数学知识的难度
        数学是学生们难以克服的一个难关，即使是小学数学也是如此。因为此时，小学学生的思维尚未打开，他们的认知水平也非常的有限，所以对于数学知识的掌握也是非常不容易的。那么，教师该如何带动学生们学习得更加轻松和有趣呢？此时，如果把数学的知识点运用在一个特定的情景内，这个情景应该是学生们非常熟悉的一个环境，学生们在这个环境里面发生的事情，就可以用来作为数学教学的实际例子。生活化环境是学生们所熟悉的，然而，知识点却是学生们所陌生的，用学生们所熟悉的东西來解释陌生的东西，就可以给学生们带来很大的代入感，学生们就可以在熟悉的环境内，利用对熟悉环境的认知来加强他们对于陌生困难的数学问题的理解。从而可以大大减小数学问题的难度，增强他们对于数学问题的理解能力和深入度。

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        （二）提高了知识的实用性
        现在大多数人都认为知识的运用只是为了简单的应付考试，而在生活中的运用却变得少之又少，数学尤其如此。运用生活化情景教学，可以把一些简单的数学知识运用到生活实际当中去，增强数学知识的现实使用性。
        二、小学数学生活化教学策略
        （一）生活化教学情境
        小学生在理解与学习知识时需要教师将他们带入不同教学情境当中，让学生在与所学知识点有关系的情境当中掌握数学知识点。教师在创设情境当中能够给学生们创设生活化的教学情境，从而让学生体验生活的同时学习数学知识点，体会到数学知识的魅力。
        境当中不知不觉地掌握数学知识点。
        （二）生活化的教学素材
        小学生思维还处在形象具体化阶段，学习数学知识还要依靠形象的实物。实物教学可以给学生们带来许多画面感，增强学生们的理解程度。尤其是在数学教学中涉及很多关于抽象物品的讲解时，学生们往往在头脑里很难形成一个初步的印象。没有一个初步印象，就很难对知识点进行更加深层次的理解。此时，教师们应该带来一些与知识点相关的实物，或者教学生们根据所要讲的知识点，自己在生活中进行寻找和思考，再在课堂上跟随教师的讲解，不断地对这些知识点进行细化。因为这些实物性的东西可以给学生们带来很强的画面感，让他们对于这个知识点的理解更加的深刻。而且学生们把这些陌生的知识点用自己生活中实际的熟悉的物品来代替，这样效率会变得更加的高，学习的也会变得更加的透彻。所以，在小学数学教学当中，教师要利用直观的教学方法，实现数学教学生活化。教师要积极主动从实际生活当中找寻能够用来辅助课堂教学的素材，让学生可以看到他们日常生活当中常见的事物，加强对数学知识学习的主动性。
        （三）生活化的数学思维
        数学本来就是一门灵活的学科，它对学生综合能力的考查是非常严格的。它要求学生要有很强的理解能力，能够透过知识本身来挖掘更加深层次的问题，而不是仅仅局限于事物的本身，不断打破常规。这种思维在数学奥数竞赛中表现得异常突出，在奥数竞赛中，如果学生仅仅只掌握了简单的书本知识，那么就不能了解这些问题的实质，更加不能够解决这些问题。这就要求学生们不仅要具备常规性的知识点，还需要学生们具有生活化的思维，拥有多种的眼光，在生活不断地增加自身知识的深度和广度。再遇到难以解决的问题时才能很快地打破常规想出解决办法。教师们也应该多多地给学生们举一些关于用生活思维来打破常规的例子，让学生们从这些例子中不断地汲取经验，从而为以后遇见相同或者类似的问题打下基础。
        总之，作为小学数学教师，我们应善于对生活中的数学进行充分挖掘，并将其自然而然地寓于生动有趣的情境和丰富多彩的活动之中，以使学生切实感受到数学学科的应用价值，从而达到强化学生数学学习动机、增强学生数学应用意识的目的。
参考文献
[1]路宝云.浅析如何利用生活开展小学数学教学[J].学周刊，2018（7）：61-62.
[2]黄友英.浅谈如何利用生活开展小学数学教学[J].新课程（小学），2015（1