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中职数学课程分类分层教学的实施策略

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：索朗罗布

[导读] 近年来，随着社会经济的不断发展以及科学技术的不断提高，人们越来越重视人才。中职虽然同样是教育行业的组成环节之一，但是由于各方面原因一直不受人们的重视，致使很多中职教师对中职的教学始终保持着敷衍了事的态度。虽然随着社会各界不断增加的对人才的需求使得中职教育受到了一定的重视，但是在教学活动中尤其是数学教学活动中其教学效率以及教学效果总是差强人意。要知道数学教学对于开发学生的智力、促进学生发散思维的成长

索朗罗布西藏山南市第二中等职业技术学校西藏山南 856000
【摘要】近年来，随着社会经济的不断发展以及科学技术的不断提高，人们越来越重视人才。中职虽然同样是教育行业的组成环节之一，但是由于各方面原因一直不受人们的重视，致使很多中职教师对中职的教学始终保持着敷衍了事的态度。虽然随着社会各界不断增加的对人才的需求使得中职教育受到了一定的重视，但是在教学活动中尤其是数学教学活动中其教学效率以及教学效果总是差强人意。要知道数学教学对于开发学生的智力、促进学生发散思维的成长以及综合素养的提升有着非常重要的作用，但是当前的数学教学效果将无法真正的教导出可以满足当前社会所需的人才，数学教学急需改革。针对这一问题，本文将简要谈一谈中职数学课程分类分层教学的实时策略，为当前中职数学教学的发展提供一些建议，满足社会发展对人才方面的需求。
关键字：中职数学课程；分类分层教学；实时策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-186-01

        一、当前中职教学中所存在的问题
        （一）中职院校中学生的特点以及问题
        在我国，中职院校的学生大部分是上完初中后直接进入中职院校进行学习的学生，一般选择中职院校的学生有三种情况：第一种情况就是学生在上初中时，由于各种原因导致学生学习成绩并不理想，无法考入重点高中，父母又担心区普通高中会使学生学习成绩变得更差，所以就让学生去中职学校，最起码可以拥有一技之长；第二种则是一些成绩非常差的学生，其自身又不愿意学习，所以高中根本考不上去，而步入社会年龄太小，只能去中职学校；第三种则是一些虽然学生自身学习成绩较为理想，但是由于家庭条件较差，无法支付学生高中以及大学的各方面的开销，所以让学生去中职学习一些技术，为家庭分担压力。这几种情况导致当前的中职学习氛围相对较差，大部分学生知识能力以及综合素养相对较低，并且不愿意进行学习，虽然有一些学生有着认真学习技术的本意，但是数量相对较少无法改变当前中职的学习风气[1]。
        （二）中职数学教学中课程分类分层教学的策略
        在当前的教育行业中，越好的学校福利待遇越高，所以大部分教师都会选择去一些高等的高中以及大学。所以在当前的中职院校中，能力较强的教师并不愿意去，大部分的教师都是一些能力较差或者快退休的教师，这也使得中职的师资力量方面出现了一定的问题[2]。一方面，由于教师中很大一部分是一些年龄较大快要退休的教师，他们在教学过程中仍然遵循着传统守旧的教学方式以及教学理念，这种传统的教学方式跟不上当前教育发展的需求，严重降低了教学质量。尤其是数学这种需要新思想的学科，教学效果更是受到了极大的影响；另一方面，能力较差的这一部分教师，由于自身能力不足无法对学生进行全面的教导以及提升学生的技能水平以及综合素养。

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        二、中职数学教学中分类分层教学的策略
        （一）学生分层
        由于中职学生的来源成分较为复杂，其自身自身的文化底蕴以及学习能力有着很大的不同，所以教师在数学教学活动中应该根据学生的个人情况而对学生进行分层。可以将学生分为：优等生、中等生以及差等生三种，之后再根据不同层次的学生进行针对性的教学，避免出现统一教学而使很多学生无法适应知识内容的情况，提高教学效果。
        （二）备课分层
        在之前的中职教学活动中，很多数学教师对备课这一工作并不重视，使得课程效果并不理想。所以在中职的数学课堂中，教师应该提前对课程中的课程进行备课，并要针对三种不同层次的学生进行备课，针对不同层次的学生进行不同层次的教学要求，哪怕是最差的学生也要保证可以学会基础知识。避免出现因不备课而降低教学效果的情况。
        （三）授课分层
        授课是教学互动中最重要的一部分，学生能都学会理解教学内容也是在授课期间，所以教师应该重视授课这一教学环节。在授课过程中，教师应该针对不同层次的学生进行不同层次授课。比如，对于优等生，教师不仅要让他们学会课程中的全部知识，还需要让他们真正的理解并可以灵活地使用，同时还要尽可能的优等生进行更高知识的学习；对于中等生则需要他们可以学习全部的知识并灵活地运用；而对于差等生，尽可能的让他们学会基础知识即可。
        （四）作业分层
        授课完成之后，学生还需要进行一定的作业，从而帮助他们对所学习到的内容进行练习。教师应该根据不同层次的学生布置不同的作业，根据学生自身的学习情况以及对所学到知识的多少，进行针对性的作业布置。比如，针对优等生要尽可能的布置一些难度较高的作业，对他们的知识能力进行提高；针对差等生，教师应该布置一些相对简单的作业，让学生可以得到有效的练习并提高他们的自信心[3]。
        总结
        综上所述，可以发现在中职数学教学中使用分类分层教学对中职数学教学有着非常大的影响，所以中职教师应该重视这一点，在教学过程中，针对能力不同的学生分层采用不同的教学方式以及教学内容，帮助中职学生更好地学习数学。
参考文献
[1]唐鸳鹏[1]."初中数学实施分层教学的策略与措施."都市家教：下半月.(2017):191.Print.
[2]高晓兵,陈丽宁,梁朝州,游佳,陈桂梅."基于微课的中职数学分层教学的四种策略."广西教育.(2018).Print.