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数控技术专业中职学生相关岗位适应性能力的培养刘德冰

发表时间：2020/5/28 来源：《论证与研究》2020年4期作者：刘德冰

[导读] 摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。中职教育注重对学生动手操作能力的培养，在教育过程中培养学生将理论知识与实际操作相结合，成为综合型人才。数控专业是中职教育中技术含量较高的专业，所以对学生的专业要求很高，在教学过程中要利用现代化的教学手段为学生提供教学平台，帮助学生理解专业知识、熟练使用仪器设备、挖掘学生的内在潜力，最终达到提高学生数控

                                                                                刘德冰
                                                   (长沙航天学校湖南长沙 410205）
        摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。中职教育注重对学生动手操作能力的培养，在教育过程中培养学生将理论知识与实际操作相结合，成为综合型人才。数控专业是中职教育中技术含量较高的专业，所以对学生的专业要求很高，在教学过程中要利用现代化的教学手段为学生提供教学平台，帮助学生理解专业知识、熟练使用仪器设备、挖掘学生的内在潜力，最终达到提高学生数控专业技能和水平的目的。本文就数控技术专业中职学生相关岗位适应性能力的培养展开探讨。
        关键词：中职教育；数控教学；应用
        引言
        中职学校的教学宗旨是培养全社会需要的人才，数控专业教学主要针对数控技术岗位对人才的需求，注重学生在理论和实践方面的学习。为了能够让学生更好适应企业的岗位需求，中职学校十分重视对学生教学实践能力的培养，在学校内部设置专门的实践基地，让学生能够进行实际的操作训练，提高学生的操作技能。
        1中职数控技术专业在推进课堂教学过程中面临的问题
       （1）课堂教学评价方式单一，导致学生的实践能力得不到提高。传统的课堂教学中，评价方式一直是单一的，不具有时代性的特征，更不能与实际生活的发展紧密相连，这样就会影响到学生实践水平和能力的不断提高。目前在实际的中职数控技术专业的学习中，有些教师为了节省课堂时间，总是以学生对理论知识的掌握情况为评价依据，关注的是学生的理论成绩，而不是学生到底能够运用多少专业知识的能力。这样的学习评价对于学生来说，根本没有动力，更缺乏激情。长此以往，这就阻碍了学生在实践能力和实践水平上的持续攀升。（2）课程设置与社会需要脱节，学生无法适应未来的工作岗位。部分中职院校在组织实施教学的过程中，受传统教学思维的约束，把理论内容与实践内容分开进行。这是对于现实社会的发展需求没有进行深入地了解，使课程的安排与社会需要没有实现顺利地接轨。这种课程设置使中职数控技术专业的学生在接受理论知识后，不能引入到实际生活中；学生对被分割的学习内容也感觉枯燥，产生不了学习的激情。这些情况都导致中职数控技术专业学生的学习成效不高，影响到他们未来的发展和进步，造成他们未来无法找到适合自己的工作岗位。
        2提升数控技术专业中职学生相关岗位适应性能力的措施
        2.1注重专业理论教学，打牢学生专业基础
        专业理论是任何一个从事专业技能工作者的理论储备，也是解决专业认知过程中各种问题的灵感之源。它能够为毕业生在今后工作过程中提供“知其所以然”的各种解决办法。作为技工院校教育工作者，我们更应该认识到专业理论教学对于毕业生今后高质量就业的重要意义，但在具体实施过程中，我们需要注意以下两点：（1）注重专业理论形象化讲授。专业理论形象化对于技工院校学生来讲具有非常强的意义，这不仅是由于这些学生的理解能力相对普通高中学生更加吃力，更在于这种教学方式能够极大地激发学生专业兴趣和求知潜能。

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作者在教学实践中发现，采用这种教学方法不仅能使学生对专业理论理解地更加透彻，还能激发学生在专业学习中创新意识和创新能力的提升，而基于专业基础的创新活动又能够很好地促进专业知识和技能的巩固。专业教师在教学过程中，可根据学生的学情制定因材施教的形象化讲授方法，让学生在生动有趣的课堂教学氛围中获取本来显得枯燥的专业理论知识，提升学生在今后专业实践中能够从容适应不同岗位的综合能力。（2）专业理论融入具体的专业实践。专业理论的教学是专业实践的基础，在学校教学中，专业教师要牢牢抓住“专业理论为专业实践服务”的理念。在教学中，让专业理论教学有平台，有土壤，有支承的教学模式更加值得推崇。将专业理论因地制宜地融入相互匹配的专业活动之中，使专业理论能够紧密地融入具体的专业实践之中。具体操作中，教师可以采用“统筹理论和实践教学模块”的有机编排方法，也可以采用在专业理论教学之后采用专业实践拓展的形式来实现，总之，使学生能够让每一条理论知识能够找到合适的专业实践载体，如此，学生不仅可以将专业理论知识掌握地更加透彻，也能够培养学生学以致用的学习习惯，这些良好的习惯将助力学生适应毕业之后的不同岗位。
        2.2建立良好的实训基地，加强实际操作工作
        数控专业人才的培养，十分注重实训操作工作，需要通过提供良好的实训条件，满足学生在实践方面的需求，也就能够适应企业对数控实践人才的需求，有利于中职学校的进步和发展。对于中职学校来讲，需要在建立实训基地方面投入更多的资金，加大对数控专业实训基地的建设，购置相关的实训机械设备，其中主要包括机械传动设备、数控编程和CAD等的专业实验室，还需要建立普通车工和钳工方面的数控加工室，能够数控专业的实践工作奠定良好的基础。另外，中职学校数控专业的教学模式采用的是“工学结合”的方式，一方面是整个教学过程中，充分利用到现有的师资力量和教育资源，为学生数控理论知识的学习奠定良好的基础;二是建立相对应的实训基地，为学生的实际理论操作和实践提供途径，让学生能够将学习到的理论知识充分应用到实践中，实现学校与企业之间的有效合作。
        2.3仿真技术应用方法
        数控技术专业要求很高，要求学生能够做到理论联系实际，将创新和实践作为数控专业课程学习的目标。在现代化技术教学中，仿真技术能够让数控教学做到“教”“学”“做”三者的融合和统一。学校要建立专业的实际训练操作基地，为学生提供专业化的设备，如编程器、检测仪、数控机床等，设置加工中心。在学校实训培养基地要配备专业的技术指导流程以及注意事项、工具书等，为师生的交流实践提供便利，采用边教边学的教学模式。仿真技术通过动态展示与仿真模拟，引导学生消化吸收理论知识，激发实践操作的兴趣和创意。仿真技术能够帮助教师优化教学模式，节约能源。学生在进行仿真学习时，错误的操作步骤不会影响产品的零件以及运行，也会减少对能源的消耗，保证实验操作的顺利进行，积累实践操作经验。仿真技术作为信息化技术的重要组成部分，能够有效引导学生在日常学习和实践过程中提高技能，从而激发学生的学习兴趣，提升教学效果和实践能力。
        2.4要采用形式多样的评价策略，增强学生的实践水平和创新能力
        为了最大程度地提升教学效果，教师实施形式多样的评价策略，是十分必要的。中职数控技术专业的教师，要结合学生对知识的掌握和理解情况，从理论学习和实践操作两个角度进行评价；要鼓励学生参与动手实践，强化学生的专业训练；要带领学生探究专业知识的本质，然后能够运用到实际操作中，真正做到学以致用。
        3结语
        综上所述，中职学校数控专业的教学模式主要是培养适合企业岗位的人才，实际的教学模式构建需要将理论与实践与有效结合起来，注重对学生实践方面的技能培养，提高学生的兴趣，促进数控专业教学的进一步发展。
        参考文献:
       ［1］章悦．现代学徒制下“三维立体”校企共育人才培养模式的构建与实践———以龙游县职业技术学校数控专业为例［J］．职业教育(中旬刊)，2019，18(07):49-53．
       ［2］赵玲．中职学校数控专业人才培养模式研究［D］．西北农林科技大学，2018．
       ［3］杨育强．中职学校机电专业人才培养模式改革动力与创新初探［J］．轻工科技，2018，30(01):128-129+145．
       ［4］徐新华.中职数控技术教学实训设备合理化配置策略[J].新课程研究(中旬刊)，2019，(11)：112-113.