摘要：传统教学模式已经满足不了素质教育发展的需求，而数学作为三大基础学科之一，应该采取更多元化的教育模式，打开学生学习的全新视野，达到从枯燥的“填鸭式”学习，转变为主动学习模式。高中数学是在初中数学基础上加深难度，同时为大学高等数学奠定基础，有着承上启下的重要作用，本文将对高中数学教学采用反馈评价方式的重要性进行分析。
关键词：反馈评价 高中数学 研究
1 反馈评价方式的产生
反馈评价，即分为反馈与评价两种。通过课堂中教师的教学和学生的学习相互反馈，形成对自我评价、互相评价，从而检验教师教学方法和教学效果，学生对知识点的理解和学习成效。
传统教学方式的反馈，仅限于老师提问、学生回答、定期家长会。学习成绩较好的学生回答问题次数较多，教师对于此部分学生的学习情况掌握全面，而对于学习成绩平平、暗自努力的学生由于平时比较默默无闻，教师对此掌握的情况相对片面。在家长会上，教师对学生平时学习表现不能一一应答，家长只能通过只言片语和一张成绩单得到不全面的答案。传统教育中，多见教师对学生的评价，而评价一个学生的好与坏，往往来自于课堂中学生们的表现和学习成绩。学生的学习态度往往凭借个人喜好，与学科的内容并无太多关联。长期处于不良循环，使学生的学习态度不够积极，教师的教学水平和授课方式没有改变。
2 反馈评价方式的运用
高中生普遍在十六至十八周岁的年龄段，是从青春期向成熟期逐步过渡的时期，开始逐渐形成固定的思维方式。这个年龄段的学生，自认为已经不再是孩子，教师或家长应以成人的态度对待，如何运用反馈评价方式，挖掘学习的趣味性、学生的兴趣和多角度思维方式尤为重要。作为基础学科的数学，更要采用多元化的反馈评价方式进行教学。
2.1 主体多元化
曾经期末成绩单上有一栏“教师评语”，是教师根据学生日常在课堂中的表现，总结评价学生一个学期的情况，反馈评价主体单一，教师所见即是全部。素质教育的今天，更注重学生们全面发展，以成绩论成败的背后，往往兴趣占了绝大部分。反馈评价主体多元化，让学生和家长参与进来，除了提问、回答的口头反馈，作业、试卷的书面反馈，表情、坐姿的体态反馈外，增加教师与学生、家长与学生、学生与学生一对一反馈、群体反馈；从教师单一评价，转变为学生自我评价、学生互相评价、家长评价，最后所得综合评价，增进学生、教师、家长之间的互动，枯燥的数学课堂增加了层次，变换了角度，展现方式更加立体化，数学的深度和广度，学生的学习水平和能力也有了更客观、更准确的反映。
2.2 内容多元化
书本是固定的，按照由浅入深的排版，但教师的教学方式和学生的学习方式是多样的。
一门学科的教师，可能会带多个班级的学生，人数高达几百人，要做到每一个人“因材施教”是非常困难的。一旦教学出现差异化对待，会给成长中的学生带来深远的影响，如何能做到让每一个人享受课堂时光，是教师教学重中之重的问题。班级和学生个体普遍现象为基准分类，进行教学方案设计，找到每个分类中存在的共同问题，分层教学，知识点循序渐进的渗透、难点由浅入深引导，使得学生在解答数学题的能力达到阶梯式上升。成绩较好的学生融会贯通，成绩一般的学生扎实基础，在数学中获得成就感，会让学生更加主动的投入到学习中。开展公开课，让家长再次投入到校园中的学习，引导家长在生活中寻找数学、发现数学，与学生共同感受数学另一面的乐趣。家长同时在公开课上观察学生在课堂上表现、教师的教学情况进行反馈评价，及时发现教师教学和学生学习中的不足，加以改正并扬长避短，提高数学教学效率，丰富教学内容。
2.3 标准多元化
反馈评价主要标准有两个，一个是评价主体学习的主动性，另一个是评价客体的综合能力。过去的教学模式主体为教师，客体为学生，素质教育则相反。学生为主体，并非是课堂中学生想听什么，教师讲什么，而是更注重因材施教。从教师的综合能力入手，深入浅出的讲解保证数学教学的质量，尊重学生各方面的天赋，调动学生学习的主动性，提高学生的求知欲，在学生学习数学的过程中，发散思维思考数学问题，总结、分析学习的内容，深入探索数学的海洋，为提高学生的综合学习能力打下基础。
以上两点只是完成日常课程内容、数学课程目标和学业完成质量标准的基本依据。而学生对待学习的态度，学习的方法和习惯都有着明显的个体差异，教师要通过对不同学生采用不同的教学方式，激励学生发现问题、解决问题及课后的作业布置、教师授课节奏、重难点讲解进行反馈评价，最终达到标准、客观地对高中数学课堂进行反馈和评价。
3 反馈评价对高中数学课堂教学质量的影响
目前，我国部分高中学校已经采用反馈评价教学体系，教学质量得到极大地提高。为了保证教学质量良性走向，反馈评价教学体系的公正性、引导性、科学性、发展性四大原则仍要严格遵守。高中数学的课堂反馈评价是以促进教学发展为目标的，从教与学两方面综合分析和评定，教师提出具有引导性的理论，并重视教学内容，才能根据其评价内容得出符合学生发展、遵循教育规律的教学形式。反馈评价不是教师这个单一主体，是学生和家长共同参与完成的。数学素养的达成亦非一步登天的，对于数学的理解和把握是日积月累形成的。
结束语
只有将反馈评价作为常态化的教学方式，随时观察学生学习行为和思维，才能及时发现学生在学习中存在的问题，精准调整学与教的行为，改进学生的学习方法和思维习惯。
参考文献：
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