[摘要]“马老师课”堂是涪陵城区第十四小学校在信息技术的不断发展、进步中结合新课改目标而衍生的一种创新的德育微课堂。课程短小精悍、实用性强，充满着真实的摸得着的生活气息，极大的丰富了德育教育模式。此课堂创立的时间虽短，却深受孩子们的喜爱！其中的礼仪专辑——待人之礼脱胎于中国传统礼仪文化，直接地具体地告诉了孩子们在生活中应该怎样与老师、父母、同学相处。这种新型的德育教育模式已经初见成效，获得了家长们和社会各界的一致认可。
关键词：“马老师课堂” 待人之礼 相处
“礼”字的意思是什么呢？尊重，礼者敬人也。在人际交往中，既要尊重别人，更要尊重自己。古语云“国无礼而不宁，事无礼而不成，人无礼而不生。”中华的文明礼仪源远流长。
待人礼仪表现在对他人方面就是尊重和包容；表现在对物方面就是爱惜和保护。简而言之，就是对一切人、事、物的恭敬，以致达到人、事、物的和谐。我校的德育课程——“马老师课堂”之待人之礼就是在中国传统礼仪教育延伸下的一种新型的探索式的德育教育。
一、待人之礼的研究原因
随着社会的发展，以及我校辖区处于城乡结合部的地理区域。一部分家长在教育观上存在着“重智轻德”现象。家长们非常重视学习和智力的培养，但在其它方面就比较欠缺，生活中整天围着孩子转，事事包办代替，溺爱过度，把孩子宠成家里的“小皇帝”“小公主”；良好品德行为的教育和培养的意识欠缺，使孩子养成任性、霸道、不礼貌等不良行为。一部分孩子则是留守儿童，长期无父母陪伴、引导、管教，且处于祖辈的宠爱和纵容中，因此出现了一系列文明礼仪观念十分淡薄的现象。家长不重视德育教育，孩子缺少德育教育等情况引起了我校教育工作者的高度重视，也让“马老师课堂”的礼仪教育具有重要意义。我们先认真分析了其文明礼仪观念淡薄的原因,再采取相应对策，然后通过“马老师课堂”的礼仪教育，影响其学会待人,并逐渐形成强烈的文明礼仪观念。
二、待人之礼的教育意义
（一）对学生的内化引导
学生的良好品德素养包含知、情、意、行四个方面，因此学生道德品质的培养是从知到行的内在转化过程。学生在实践中的体验与感悟是内化德育的重要途径，我们针对学生出现的礼仪缺失的实际情况，审时度势，寻求良好的德育教育途径－－“马老师课堂”礼仪教育，凭借其短小精悍、实用性强，易于操作的特点，让孩子们从知礼仪到行礼仪，并从待人礼仪的实践教育中去体验与感悟怎么对待别人，最终内化为自己的礼仪价值观。
通过实践，我们发现“马老师课堂”的待人礼仪教育比传统式的严师说教教育有影响力，有更强的积极作用。待人之礼微课堂选取的都是贴近孩子实际生活的内容，让孩子们在轻松的直观中被潜移默化的引导教育，在模仿和学习中把待人之礼习以为常，并最终成为自己的内在品行。
（二）对老师的能力提升
待人之礼的“马老师课堂”录制可以帮助老师更好地提高自身的教育教学能力、教学技能。以我自身为例：从开始接触微课，不知如何录制微课，到在微课录制中熟练展示自己，中间也经过了很长一段时间的学习和磨炼，如在专门的微课网上学习别的老师是怎么录微课的，在摄像老师的录制建议和自我反思中反复修改和打磨自己的微课。从粗糙理解待人礼仪，到细致领悟如何对待身边的人。这些都使我自身获得了一定的提高。
三、待人之礼的教育内容
穆晓睦曾在《青少年礼仪教育》中说过学生与老师、同学、朋友相处的礼仪，如：见到老师要问好，包括那些不教自己的老师；主动帮老师做一些力所能及的事（比如抱作业本、擦黑板、抬椅子、捡东西等）；尊重老师的劳动，上课认真听讲，认真做作业，不懂就问等[1]。“马老师课堂”的待人之礼就是从生活实际出发，用具体的一个个事例来告诉孩子们怎样与老师、父母、同学相处，通过这三个方面的教育来引导孩子们在生活中礼貌待人，从而影响孩子们平时的行为习惯和内在品德，以及为人处世。
通过观看“马老师课堂”，学生能逐步领悟礼仪礼貌是朋友之间最优美的距离，是师生之间最良好的配合，是家人之间最完美的沟通，是人与人之间互相尊重、互相关怀的桥梁，继而走向和谐美好、人文统一。
四、待人之礼的教育影响
在“马老师课堂”研究和探索的过程中，我校教师以身作则、榜样示范，真实而具体的引导学生形成待人之礼行为规范。家长与教师是学生最亲近的人，最信任的人，俗话说：“身教胜于言传”，家长与教师的一言一行，一举一动都是孩子的表率。工作生活中，我们的教师以自己良好的待人礼仪来影响孩子，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行潜移默化的教育。同时我们呼吁和邀请家长参与孩子的德育培养，实行家校配合，家校同步教育，在这个过程中，家长们积极配合、深深认可，经常反馈待人之礼课堂的教育效果，并和老师们沟通进一步的德育教育策略。
五、待人之礼的教育策略
针对小学生年龄小，实践的自觉性较差，有些道理似懂非懂，在平时生活中，表现出较强的认识差异的情况，我们的教师给予进一步的及时指导，及时强化，让孩子们在待人之礼的“马老师课堂”上获得的认识在实践中得到充实、巩固，使文明礼仪成为学生内在的需求。如教学《刘鎏的一天》时，首先想想：我能为父母做些什么？我能通过什么形式感谢父母，关心父母？这样会让学生在说话中体验关爱他人的情感，学习表达对他人的关心和尊重。
在生活的礼仪表现方面，“马老师课堂”的老师和家长一起在学生的日常学习生活中加强、重视德育教育，并及时纠正，逐步使学生养成文明礼仪的习惯，致力于让我们的每一个学生成为有气质、有风度、有教养的现代文明人。
教育学理论告诉我们，从规范行为习惯到道德信念的形成，需一个长期复杂的过程，必须经过一个从他律到自律和道德内化的过程。“马老师课堂”的待人之礼不仅对孩子进行文明礼仪教育，更重要的是让这种美德占据孩子的心灵，在潜移默化中成为一名合格的现代化公民。且我们将在长期的持续的探索和不断的总结中完善自己。
参考文献：
[1]穆晓睦。青少年礼仪教育[M]。成都：西南财经大学出版社，2011:[28]。
本文是重庆市涪陵区立项小课题《涪陵十四校“马老师课堂”德育课程研究》（编号2019-X-9）的阶段性研究成果。