【摘要】生活是学生实践活动的源泉，也是学生在生活中必然的一个经历。是学生接触社会，在社会生活中的一种体现和交往。园艺生活学生一种的生活体验，让园艺的发展为的学生的社会生活添砖加瓦。
【关键词】园艺 关系
生活是学生实践活动的源泉，也是学生在生活中必然的一个经历。是学生接触社会，在社会生活中的一种体现和交往。目的就是让学生参加社会实践，让学生把自己学到的知识运用到生活当中去，并学会合理而有效的运营。小学综合实践课是生从校园生活走向社会生活的一个过程，是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；因此，让小学综合实践课回归生活，接轨社会是至关重要。园艺生活学生一种的生活体验，让园艺的发展为的学生的社会生活添砖加瓦。
一、丰富内容结构， 关注自然和谐
人和自然打交道是天性，因为人本身就是自然的一部分。为此在设计花园的时候，将儿童的特殊感觉需要纳入其中。人的嗅觉对带有花香味的空气十分敏感如：天竺葵，镇静、消除疲劳、安眠；薰衣草，缓解心跳过快。月季，调经、活血、消肿等等。花香味能够调节人的情绪。不同香料植物的颜色可产生不同的功能，从而影响人脑中把信息传到神经和从神经传到肌肉细胞的一些化学物质，从而调节人的神经和情绪，帮助学生在实践活动中更好地保持积极的状态。比如，很多学生喜欢香味奇特、长相讨巧的植物，并且喜欢亲手采摘果实。众所周知，颜色对人的心理和生理影响很大，就好像我们选择的食物对身体健康产生不容忽视的影响一样。颜色对神经和生命活力起着非常重要的作用，同时也会刺激人的心理。再如红色，生命力、活力、热情，刺激呼吸、促进活动，对忧郁患者有一定的缓解作用。橙色，乐观、积极、舒缓 激发情绪、活跃思维；黄色，明快、健康、满足 适度刺激神经、改善大脑功能、对肌肉紧张患者具有缓解；绿色，沉静、凉爽、和平，安抚情绪、松弛神经等等。
很多学生喜欢乱跑容易走失，因此要在花园周围需要高大的树篱，花园的小径能回到出发点，在植物的安排要热别能避免强烈的光线反差。
每种的植物的数量不用太多，但品种可以多一些，以给人带来丰富的感受。种植的植物尽量从容易养活的植物入手，就近选择学校附近的绿化或者在家中经常出现的植物品种。植物间颜色的搭配可以有强烈的对比、可以有柔和的过渡。同时可以上下层进行立体绿化。园艺治疗根据疗养对象的身体状况和兴趣爱好安排合适的园艺操作活动，让学生参与到植物的种植、管理、采摘各个环节，使其在这个过程中得到体能的锻炼、自信的培养，以及相互之间的交流，促进身心健康。
二、融合咨询要义，推进信任关系
任信是一种自动的社会整合机制，是一个“正和博弈”或一种“公益”，它不仅有助于社交主体克服“存在于所有社会关系中的不确定性和易变性”，为他们之间的相互合作提供期望模式，从心理上使社会成员之间产生一种安全感，减少摩擦，并以此来维护咨询关系的融洽和稳定。而且让来访者从内心接纳这样规范的行为，从而较有效地抑制机会主义行为，降低监督和协调成本。任何理论取向的心理的咨询或者园艺治疗都很注重和来访者建立并保持良好的治疗关系。学生和治疗师之间的关系以及关系的程度对于儿童身心健康以及儿童内心所需要的自由表达都有显著影响。阿克斯莱恩认为治疗师的角色应该是：发展一种温暖、友善的关系，与学生形成良好的投契关系；完整接纳学生；维持一个接纳的环境，让学生可以自由表达所有情绪；辨识学生的情绪，并让学生知道我们可以协助他们对自己的行为产生顿悟。游戏治疗之前声明治疗者对游戏治疗过程告密，除非来访者允许治疗者不这样做。在头一次治疗开始的时候，架构出治疗关系。
三、呈现生命地图，打开童性心扉
说故事是人们与生俱来的技能。杰罗姆·布鲁纳指出，儿童具有理解语言结构的能力。他的研究显示，孩童天生拥有组织、理解母语的能力。人们因为理解经验的需要而创造故事，并从小就通过说故事的过程理解经验。来访者带着生命故事来到咨询室，同样也是在呈现他们的“生命地图”。在参与园艺互动中，让学生进行适当的园艺劳动，有利于改善来访者的神经系统，可以稳定来访者的情绪。植物的色、形，尤其是盛开的鲜花的颜色、形状对视觉，香味对嗅觉，可食用植物对味觉，植物的根、茎、叶、花、果实等的质感对触觉都有刺激作用。另外，风吹、雨打叶片的声音以及园林中的鸟语、虫鸣以及园林小品的流水声也对听觉有刺激作用。
四、融合五大领域，促进自我成长
教授学生一些园艺的知识，有时候在花园里劳作，有时候把自己采摘的鲜花压制郑手工制品，或者用新摘的花草编制花篮，或者把一些可以食用的花瓣晒干如桂花，然和伴着白糖和面做成桂花糕或者规划饼。
【在种植中感受付出的魅力】
阳台种植的课程基于stem教育理念，从四季变化入手，以根、叶、茎、花、果实、种子为线索，主要把各种绿色有机蔬菜的培育组成，不断为家庭和孩子打开趣味种植的魔力盒子。在活动中，孩子打开种子包的时候，就对知识产生了求知的欲望，同时又让学生在科学、工程、技术、艺术和数学等方面收货和成长。促进孩子良好的学习心理。
【独一无二的番薯体验】
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1.数学领域：番薯的重量
（1）估计一下，你收到的番薯重量是多少克，在用厨房里的称来称一称，看看你自己估计的准不准？
（2）猜一猜：培育后，番薯的重量发生了变化吗？并说说你的理由
生：我的番薯重量变重了，番薯上长出了许多茎叶，加重了番薯的重量，同时放玻璃瓶子中，番薯的一部分浸泡在水中，吸收了一些水分，也给番薯增加的重量。
生：我的番薯变轻了，由于番薯浸泡在谁中的部分很多，长期的浸泡，没有给它晒一晒，造成了番薯的腐烂，番薯内部变空了，番薯也变轻了。
2.工程领域：设计我的番薯小伙伴
选择最可爱的小番薯，把它们变成卡通人物，然后取个好听的名字：
学生作品：
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3.科学领域：探寻根里面的宝藏
（1）小心切开番薯，在上面滴一滴碘酒，观察发生的奇迹现象。
（2）用同样的方法找找看还有哪些食物中沉淀？
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4.技术领域：可以水培和土培
（1）水培育苗：
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5.艺术领域：厨艺小能手
你很少吃到的“番薯藤”
“番薯藤”实际上就是番薯的叶柄，它含有丰富的维生素A，维生素C，维生素E,有丰富的铁质，并且有非常强的抗氧化能力，抗衰老。
竞赛：看看谁的剥“番薯藤”最方便
园艺种植不仅只要这些，可以适当的养一些小动物，比如小白兔，学生可以把自己曾经种植的萝卜喂养兔子，如果是一些长毛兔，学生可以等到兔毛可以剪的时候把兔毛剪下来，进行一些市场交易，整个过程中，学生感受到了自己的价值，促进我自我的成长。
综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。园艺教学是综合实践中的一个基础，让学生通过活动，掌握全面的理论知识，为学生的综合能护航前行。
【参考文献】
1.《研究性教学对园艺专业学生的知识建构和创新能力的影响》钟利文《现代教育》 2018年第一期。
2.《走进学科综合实践活动》秦建荣 江苏教育出版社
3.《综合实践新课程教学案例》刘道溶 广东高等教育出版社