摘要：在新时期教育理念背景下，核心素养的培养已经成为当前教学中的重点内容，其主张培养学生的动手实践能力和培养学生的逻辑思维能力。特别是小学科学教学，在核心素养背景下越来越受到关注和重视，因此，对小学科学教学提出了更高的要求。这也就需要小学科学教师要不断加强科学教学，重视小学生核心素养的培养和发展，要不断培养学生的探究创新思维能力，多措并举构建高效的小学科学课堂。基于此，本文就核心素养视域下小学科学高效课堂构建的相关内容展开探讨。
关键词：核心素养；小学科学；高效课堂；构建策略
1利用微课进行课前预习
无论是哪一门学科，都少不了课前预习这一项，因为有效的课前预习是顺利开展教学活动的前提。通过课前的预习学生能够初步了解教师所讲的大体内容，可以帮助学生更好的理解课上教师所讲，更有利于教师展开有效教学。此外，课前的预习可以帮助学生们了解到自己认为有困难的知识点，然后进行标记，这样有利于学生们在课上着重听讲这一部分知识，从而有助于提高课堂的听课效率。以前，学生们只能死板地去预习课本上的知识，效果往往不太理想。微课产生后，大大方便了学生们对于课本的预习，而且，教师也能够通过微课了解到每一位同学的预习情况，并且得知学生们在预习的过程中普遍认为比较难理解的内容，有助于在课堂上进行有针对的教学，能够提高课堂的教学效率。例如：教师在讲解教科版小学六年级科学《微小世界》内容之前，可以在教育平台发布一些关于这一单元相关内容的微课的资源，给学生们布置了课下预习的作业。教师通过微课这个平台能够及时观察到哪一位同学没有预习，并且去提醒他去预习，达到了使每一位同学都按时完成任务的效果。除此之外，教师在微课这个平台上发布了一个任务，要求学生们将自己预习过程中有疑问的地方写到这个任务下面。教师通过对这一任务的总结得知学生们普遍对于显微镜的应用存在疑问，所以教师在备课的时候对显微镜的应用进行了着重备课，并且在课堂上利用一大部分的时间来为学生们讲解显微镜的应用，这样有针对性的教学大大提高了课堂效率。
2基于生活，激发学生的探究热情
学习兴趣是学生展开有效学习的前提条件。激发学生探究热情是进行探究活动的出发点，也是首要的教学目的。如果学生不能对教学内容感兴趣，即便在课堂中应用探究方法，也无法提升教学质量的教学效果。同时，小学科学是一门实践性、操作性较强的学科。教师在教学过程中，应该让学生联系实际，让学生以实际生活为背景进行科学探究，从而解决实际生活中存在的问题。例如，在学习教科版《观察绿豆芽的生长》这节内容时，教师让学生联想家里经常吃的绿豆芽，提问：“它是在土壤中生长还是在其他的生长环境中生长的”。同时，为了能够让学生了解到植物在适应环境方面的能力，让学生进行科学探究和讨论。教师需要将绿豆芽放在装有水的不同容器中，一组放在没有阳光的环境中；一组放在阳光充足的地方，在教师的引导之下，让学生观察绿豆芽的高度和茎叶生长的情况，以及绿豆芽生长对于水的需求和对阳光的需求等。学生在探究过程中，采用文字和图画记录的方式，能够加深对植物生长所需条件知识的理解，从而发挥探究方法的重要作用。
3合作学习，加深学生对知识的理解
科学知识具有逻辑性强、复杂性等特征。因此在对科学知识进行教学时，需要让学生进行思考。并在观察的过程中，加深对知识的理解和记忆。同时，展开合作探究不仅能够通过合作，加深了对科学知识的理解，还能够培养学生自主操作的能力，从而发挥出探究式教学方法的重大作用。例如：在学习教科版小学科学《种子变成了幼苗》这节内容时，教师通过将学生分组进行探究，为学生准备好花盆、土壤和想要种植的植物等道具。学生通过分组自主选购一些实践器具后，对植物进行培养。同时，通过小组之间对职责的分工，即一部分学生将植物放在阳台上，接受阳关的滋养，从而将每天的生长情况记入每天的记录；一部分学生将植物放在没有阳关的地方，并观察每天的生长状态。然后，通过两组之间对植物生长情况的记录，以发现植物的成长规律。这样的方式不仅能够让小学生掌握到所学知识，还能通过小组之间的合作，增强小组成员之间的信任和自信心。
4理解实验现象，培养学生探究精神
小学科学教学过程中最为关键的内容就是实验。教师通过教学实验，在实验课堂中进行提问，能够让学生依托实验进行问题的思考，并给出问题解决的方法。这一过程被称之为科学探究的过程，从而达到提升学生探究精神的目的。在开展实验教学的过程中教师引入信息技术，能够帮助学生更加灵活地掌握知识。小学课堂教学受到时间与空间的限制，传统教学方法无法将实验内容生动地展示出来，信息技术的融入解决了这个问题，教师可以利用信息技术将抽象的实验现象、实验理论直观地展示给学生，学生对科学知识的理解会更加透彻，掌握得更加牢固。如在学习教科版小学科学《日食与月食的形成》一课教学时，教师需要借助实验室及专业的设备才能够完成这节课的教学，但这些实验对小学生的学习作用并不明显。为了帮助小学生更好理解实验内容，提升小学生对科学知识的兴趣，教师可以用计算机设备，将实验内容制作成动画，教师在课上利用动画进行实验讲解，动画能够将天体运动与自然现象的发生原理直观地展示给学生，教师可以通过反复播放，巩固学生学习。在信息技术的支持下，教师利用计算机设备进行实验模拟，可以助力学生对实验的理解，能够更好地完成教学目标，保障实验教学实效。通过科学探究，可以让学生充分的尊重科学事实，以在实验中提高学生的操作能力和动手能力，促进小学生科学探究精神的进一步形成。
5结束语
总之，新时代教育理念提出的培养学生核心素养的教育理念，不仅对学生有着十分深远的影响，更是在小学科学教学中起着绝对的重要作用。核心素养视域下的小学科学教学中，教师一定要从学生的实际年龄情况、学习能力等方面出发，运用多种新型的教学策略展开教学，积极引导学生充分参与课堂教学活动，激发学生对科学的探究学习兴趣，营造有趣的科学课堂，培养学生的科学思维能力和科学学科素养，进而实现高效小学科学课堂的构建，为小学生今后的学习和发展打下扎实的基础。
参考文献：
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