摘要：科学作为一门对儿童进行科学启蒙教育的基础学科，运用直观形象的教学手段，注重让儿童在自己的探索中获取知识，发展观察、实验、思维能力，对培养学生的创新精神和实践能力以及充实和提高学生的素质起着重要的作用。我校把科技教育与学科活动、少先队工作紧密结合起来，有目的地采用多种教育途径，对学生进行科技教育，取得较好的效果。1、浓厚氛围促创新。2、动手实践促创新。3、科技比赛促创新。4、课外活动促创新。学校对青少年进行科技创新意识教育是十分重要的，它可以较好地提高学生的科技意识，增强实验动手能力，学习科学方法，从而培养学生的创造能力和创新思维能力。
关键词: 科技教育 动手制作 创新思维
在二十一世纪高科技时代，世界现代科技革命浪潮汹涌卷来，时代给中国人民以挑战，邓小平同志说过：“科学技术是第一生产力，科技进步是经济发展的决定因素。”那么站在民族发展的角度来看，对青少年进行科技意识教育是十分必要的。青少年科技发明工作是一项意义深远的工程，它关系到祖国的未来和民族的兴旺。“少年强则国强，少年富则过富”，可见加强培养学生的创新意识和创新能力能让学生思维更加开阔。
科学作为一门对儿童进行科学启蒙教育的基础学科，运用直观形象的教学手段，注重让儿童在自己的探索中获取知识，发展观察、实验、思维能力，对培养学生的创新精神和实践能力以及充实和提高学生的素质起着重要的作用。我校把科技教育与学科活动、少先队工作紧密结合起来，有目的地采用多种教育途径，对学生进行科技教育，取得较好的效果。
一、浓厚氛围促创新
教室外布置中外科学家的名人名言，学校围墙布置了诸如科学家肖像、科学家生平事迹、科学家作品、学生对科学家的认识等内容，供学生相互交流与学习。学生平日从旁边走过浏览番久而久之必有收获。带领学生搜集科技信息，使孩子们了解到：从古代的“四大发明”，到今天电子网络的诞生；从张衡发明的地动仪，到今天地震情报的预测；从皇帝乘辇而行，到今天宇宙飞船遨游太空，无论哪一项发明创造，都不是凭空想象，而是依靠科学才能获得成功。利用国旗下讲话、黑板报、校园广播宣传科技知识、介绍科技名人， 教育学生学习科学家的刻苦钻研、勤奋学习、求索探究的科学精神和完善的人格，从而促进培养学生顽强毅力、培养学生科学意识、科学精神，激发学生强烈的爱国热情、求知欲望和崇高的献身精神。
二、动手实践促创新
实践是指人们改造自然、改造社会的一切活动。实践不但是认识的源泉，而且是检验真理的唯一标准。未来社会最需要的就是勇于创造、勇于实践的新型人才。小学生好奇心强，对什么都想摸摸，动动，做做，这正是我们培养他们动手能力、实践能力的心理基础。科技活动课给孩子们开辟了广阔天地，使他们在实践活动中增长才干。科技活动课的常用方式――做实验，但是实验工具、实验材料从何而来呢？都去花钱买吗？这样太浪费了，也不可能。许多生活中伸手可得的东西拿来就用。教学中，学生利用家庭中的各种废旧物品来自制教具、学具，培养学生的创新意识。例如：教学“石块”时，组织儿童做砌石游戏，让儿童自己开动脑筋，利用各种不同的形状、大小、颜色的石块砌出蜜蜂、机器人、金鱼等，这样儿童的思维能力及创造能力得到锻炼、提高。
又如学生学完了“土电话”制作过程后，让学生自己动手做一个“土电话”，学生有的用雪糕杯，有的用塑料小瓶，还有的用纸球内面的硬纸筒……做成的“土电话”具有一定的传话功能，并且做得很有心思，有的同学还改用“薄水雨纸”代替“薄纸”试图加强“土电话”的传话功能，这说明这个同学动脑筋了，有创新意识。这时，老师应该鼓励的、欣赏，这样，既能加强同学的自信心，更能鼓励同学们的创造热情与激发他们的创新思维。
三、 课外活动促创新
大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取知识是有限的，教师应当以开放的心态和观念培养学生的创新意识，使他们的探究活动能突破时间的限制和教学空间的束缚，从课内延伸到课外。因此，我们注重引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究，解决实际问题，进行“再实践――再认识”，以期巩固和扩展所学知识。这一环节的教学内容不应该是前面相同的重复性的内容，而应该是综合性的联系实际的、学生喜欢并通过努力可以完成的内容。新课结束后，利用投影、录像等展示生活中与新知识有关的现象，让学生去分析、判断、解决；留下几个问题鼓励学生课后去探究；让学生根据已学的知识和实际情况，自己动手搞一些小制作、小发明等。如学了《风》一课后，让学生制作空气流动演示箱；学了《磁铁》一课后，引导学生发明磁铁玩具；学了《热胀冷缩》一课后留下两个问题：（1）想一想，还能用其他材料做今天的实验吗？（2）其他的物体有热胀冷缩的性质吗？如何验证？鼓励学生课后继续去探究。这样把课内探究延伸到课外，既巩固扩展了学生在课堂上所学的知识，又有利于训练学生的动手能力，提高思维能力，促使学生探究能力的发展，培养创新精神。
四、科技比赛促创新
著名心理学家皮亚杰认为,儿童的认识起源于活动，在活动中儿童不断丰富和发展着自己的知识结构，思维发展的实质就是这种认知结构的不断改进与转换。创新来源于摸仿和改进，那么在小学阶段可以从科技小制作入手，让学生在制作过程中展开丰富的想象，充分体验科学探索过程中的艰难。
我校这两年每学期初都开展了科技节活动，每个孩子都设计一件科技作品，学生在制作过程中展开丰富的想象，充分体验科学探索过程中的艰难。在科技活动中我们把对学生渗透心理素质教育当作一个较长期的任务。学生只有通过不断与对手竟争，进行多次角逐，才能使自己的意志和毅力增强。作品先在各自的班级进行展示选拔，每个孩子都写一小段作品简介，介绍自己作品的制作材料、功能，并在展示时介绍制作的原理。当同学们看到自己的作品在展台亮相时，他们成功的喜悦之情可想而知。通过开展科技小制作比赛让同学们亲身体会到科技创作不再是大人们的事、科学家的事。
首先通过班级科技小组的选拔，选出二十个优秀的作品到年段与其他班级的作品进行展示选拔，然后通过学校科技小组的筛选，选出二十件送往学校的展厅展示，全校的孩子分时间段进行参观。展示期间还有几个“小科学家”带领小朋友参观时，随时为我们的小朋友解惑。参观的小朋友面对着作品不时发出赞叹之声，对作品创作着由衷的佩服，同时也激发了他们的创作热情和创作欲望。没被选到学校展厅展示的孩子看着那一件件比自已优秀有创意的作品，不断进行反思。在活动中，让学生明白敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径，才能脱颖而出。科技活动节的开展不仅训练学生的动手能力，提高思维能力，促使学生探究能力的发展，而且培养创新思维。
总之，学校对青少年进行科技创新意识教育是十分重要的，它可以较好地提高学生的科技意识，增强实验动手能力，学习科学方法，从而培养学生的创造能力和创新思维能力。
参考文献:
[1] 《认知发展理论》皮亚杰
[2]《创新思维的重要作用及其意义》百度文库
作者简介：郑双平，女，桃城中心小学二级教师，本科学历，多年兼任科学课程与孩子共同学习一起成长，注重鼓励孩子动手实践、大胆想象、进行科技创作。多次指导孩子送科技作品参赛，曾获市级二、三等奖。