摘要：溇港文化有着积极的教育价值，属于地域文化中的亮点，对于学生的成长来说有着正面作用。溇港文化有着丰富内容，可以对学生的发展产生深远的影响。通过结合溇港文化，可以设置情景体验课程，属于培养学生能力的良好载体。本文结合溇港文化，思考了情景体验课程建设对学生素养提升的策略。
关键词：情景体验课程；学生素养；溇港文化
前言：溇港文化情景体验课程属于特色课程，能够体现地域文化。通过创设这样的情景体验课程，可以让学生体会到真实的文化内容，进而在大脑中留下深刻的印象，能够获得特别的学习体验。当前，溇港地区产生了较大的变化，许多资源已经丧失，通过建设这样的情景体验课程，可以帮助学生了解这方面的知识，同时培养学生的能力素养。
1在情景体验课程中给予学生自主权
为了丰富情境体验课程，让学生体验生动的课程内容，需要给予学生一定的自主选，针对溇港文化进行选择，让学生形成对于自我、社会和溇港文化的整体认识。溇港文化即三十六溇，七十二港。溇港是可以与都江堰媲美的历史著名水利枢纽，属于世界灌溉工程遗产。溇港文化有着其迷人的风采和重要的学习研究价值。结合溇港文化，进行课程教学可以有效提升学生的学习兴趣。转变以往的教科书教学方式，可以让学生持续探索，进而形成自己的见解和学习方式，促进知识的重构。在情景体验课程中，可以采用民主教学的方式，引导学生自主选择课程内容，并且自主参与实践和体验内容。对于课程主题，学生具有一定的选择权利，这样可以培养他们的自豪感、主动性和积极性，让学生可以独立选题，提升溇港文化主题研究的意义。对于学习的方法和模式，学生也有一定的选择权利，可以选择多媒体展示、小组讨论、辩论等模式，这样可以落实因材施教的理念，让学生可以进行有效合作探究，自主走入非指定领域以及制定领域，可以培养学生的应用能力和探索能力。对于溇港文化的内容，许多老师和学生可能并不了解。通过给予学生一定的自主选择权，能够让学生在不同的学习方式、学习主题中有所收获，有利于促进民主课堂的创设，体现校本课程的优势。
2丰富情景体验课程的资源库
在情景体验课程中，想要激发学生的兴趣，吸引学生参与其中，需要呈现丰富的溇港文化教学资源内容，体现校本课程的趣味性和针对性。教师需要认识到学生的主体性，并且培养学生的文化自觉性和敏感性，引导学生发现并且思考本土的溇港文化资源内容。在当前的情境课堂教学中，需要发掘待开发或者潜在的教学资源，把这些生动的内容融入课堂中，引导学生主动接纳并且学习。
在当前的背景，需要梳理整合溇港文化情境内容，包括：结合了稻、渔、织、猎的溇港农耕文化；景观独特和船桥相望的水乡文化；韵味十足的吴语文化；刚柔并济的民风文化；与时俱进的开放文化等等。在情境教学中，可以融入多个板块。其中包括：溇港的农耕文化、溇港的服饰文化；溇港的旅游文化；溇港的饮食文化；溇港的茶文化；溇港的船文化;溇港的住宅文化；溇港的蚕丝文化。这些主题都可以吸引学生的兴趣，能够让学生形成对于溇港文化的全方面认识，丰富学生的溇港文化知识储备，提升情境教学的生动性。
3重视情境课程中学生的体验
情景体验课程中，学生的体验是重点。教师需要认识到体验的内容，让学生在体验中形成正确的价值全向。可以组织相关的实践活动，让学生通过讨论、交流、查询资料等方式，让学生学习溇港文化中的积极要素把，包括尊重他人、关心社会、学会人际交往等等，在研究型学习、社区服务和社会实践中，学生可以掌握交往、合作的能力，在体验中形成积极的价值观、态度和情感。体验内容可以是显性的，也可以是隐性的，针对学生喜欢的学习模块，可以组织教学活动，让学生针对特定的文化模块进行探究。可以学习和了解溇港文化，例如让学生针对融通灵动、力行致远的主题来一起为溇港校园卡通形象力力和灵灵来编写童话故事。这样的情境体验课程以人为本，能够关注学生的想法和兴趣，可以促进课堂教学回归生活、回归本土、回归文化，发扬溇港文化中的价值核心，培育文化素养和精神，引导学生认可和发扬本土文化。
4构建科学完善的评价体系
在当前的溇港文化校本课程中，发挥了情景体验教学的效果，同时也需要融入有效的评价体系。对于学生的文化渗透无处不在，如果学校的课程建设，离开了有效评价，那么就如同文化离开了养分，难以激励学生和督促学生成长。在当前的课堂评价中，遵循“灵动、融通”的思路，着眼于创设“重视发行价、重视训练、思维活跃和氛围宽松”的课堂，进而实施激励性、过程性评价方式，可以提升情景体验课程的教学效果，构建具有溇港文化特点的课程。在评价方面，可以引入相关的活动，设置溇港娃评选活动[1]。可以结合溇港特点设计卡通形象，包括“跳跳、跃跃、慧慧、和和”等等，分别代表实践创新、才能艺术、会学善思、交往礼仪，这样可以利用学生喜闻乐见的方式进行评价，有利于培养学生的综合素养[2]。
结论：综上，建设溇港文化情景体验课程获得了显著的效果，可以让教学资源可视化和情景化，发挥愉悦多彩、体验式、直观生动的科普教育功能，通过寓教于乐的方式，可以培养学生的素养，让学生掌握文化知识和科学知识，有利于教育的发展。
参考文献：
[1]阮丽红.关于“体验教学”策略的探讨[J].湖北农机化,2019(23):130.
[2]王坤娜.基于情景模拟与实践体验的课程教学模式改革探究[J].内蒙古教育,2019,34(02):65-69.