摘要：小学语文学习中作文占据重要位置，在整个语文学习中占有重要比重。提高学生的作文水平，关键在于提高学生的想象能力。想象力是提高学生写作能力的重要因素，学生有了想象力，就能够在写作时顺畅完成，生动形象的表达出自己想要说的语言，如果學生没有想象力，那么学生面对写作就会非常紧张和抵触，写出的文章枯燥生硬。新的教育形式重视学生创造思维的发展，而想象力是创造思维的重要组成部分。
关键词：小学语文;作文教学;培养想象能力;有效策略
前言：
对小学生而言，他们年纪小，缺少写作技巧的积累和想象力的创造，从而导致作文水平停滞不前，想象力是小学生智力的重要组成部分，更是学生论文写作中不可缺少的思维因素。老师应该结合学生的兴趣爱好，将想象力的培养渗透到作文教学中，不但促进学生创造性想象能力的提升，学生写作能力的改进，真正提高学生的语文水平和综合能力，促进学生全面发展。
一、立足学生，传授想象方法
只有结合学生的知识水平、心理特征和年龄特点，恰当地传授想象方法，才能够真正提高学生的作文能力和知识水平，提升学生的语文综合能力和素养。如：三年级的学生和六年级的学生，在传授想象方法时，应该是不同的。三年级的学生心理发展水平和文化积累都不如六年级学生，在给三年级学生想象方法时应该贴近实际生活，让学生有实物可寻，易理解，方便思考从而提高想象水平;对待六年级学生，可以增加更多抽象的事物，符合学生自身年龄特征。例如：在《猜猜他是谁》的写作教学中，针对三年级学生，可以让他们描写贴近生活的人物，如，医生、解放军、老师、消防员、科学家等，先勾勒出此人物，再根据生活经验等进行想象完成创作;对于六年级学生可以更具抽象化，可以描写神笔马良中的马良、大禹、孙悟空这样神话中的人物，通过这样抽象人物的刻画，学生会发挥想象力，大胆创作。
二、注重观察，提高观察能力
没有观察便没有写作，提升学生的写作质量，必须培养学生的观察能力，从生活实例中进行观察，从平凡的小事中深入发掘，体会出语文写作的美。为了提高学生的观察能力，老师充分调动学生的好奇心;培养学生观察能力，悉心指导，传授正确的观察方法，让学生多角度全方位地观察问题，用全新的目光去审视身边的一切。如：对花朵进行观察，避免学生只要描写花朵就会用姹紫嫣红、五颜六色等惯用词语，深入了解描写事物的细节，千姿百媚更能体现花朵的迷人。在写作中，增加学生的真实情感，引导学生学会对日常生活进行体验的分析和体会的描写，使学生的作文更加活泛和新颖。
例如：在《生活万花筒》的写作中，为了在学生写出一边优秀的作文，需要学生留心观察自己身边的一切事物，观察生活中的喜怒哀乐，观察生活中的悲欢离合，并根据自己所观察到的细节与问题，进行归纳总结，引发自身思考，深入全面把握，在生活实际事物的基础上增加想象力，提高写作水平。
三、鼓励肯定，创造自由思维
小学生正处于想象力形成的重要阶段，如果在日常作文教学中想象力受到束缚，不仅不能写出优秀的作品，更影响了想象力的产生和发展。缺乏想象力，作文内容缺少活力，枯燥乏味。老师应该给予学生鼓励和肯定，培养学生的自由思维，让学生根据作文题目大胆发挥想象，鼓励学生借用比喻、夸张、拟人的修辞手法，更好地表现出写描写事物的特征，同时也使得作文内容有血有肉，当学生在写作中思维活跃时，应该给予学生肯定性的鼓励，从而巧妙地激发学生的思维能力，提供广大的思维空间，学生开阔视野，提高自由思维的深度和广度，从而促进想象力的形成和发展。
四、精心设计，给予想象力练习
纸上得来终觉浅，培养学生的想象力，应该给予学生各种类型的作文练习，从而在作文练习和实际训练中丰富学生的想象。在作文的练习中，促进学生找到灵感，在提高创造力的过程中，提升作文水平。让学生根据自己的实际生活进行想象，例如《假如我是……》《如果我有一个智能背包》《未来的我》，学生通过对未来的畅想和憧憬，展开无限的遐想，根据自己的意愿进行创作，培养了学生的创作激情和想象力提升。针对课文素材培养学生续写文章，在文章的补充和续写下，促进学生发挥想象，提高创造力，例如在学完《小猴子下山》之后，小猴子虽然到最后一无所得，让学生接着写一无所得之后的小猴子的行为做法，从而促进学生大胆创新;在学完《神笔马良》后，让学生发挥想象力，想象如果自己有一只这样的神笔，自己将会做哪些事情，从而促进学生创作。学生在进行一系列的作文创作中，老师应该给予针对性的指导和启发，从而发挥学生的想象主体地位，真正提升学生的想象能力，提升作文技巧和创作质量。
结束语：
针对小学生的心理特征和年龄特点，老师在语文作文教学中提高学生的想象力，确实是一个很难很长的过程。老师们需要相信这是一个循序渐进的过程，在新课改的要求和教育目标的引导下，改善自己的教学方式，优化自己的教育方法，丰富自己的教育内容和形式，保障学生学习主体的地位，促进学生阅读与观察，为学生的想象力的培养提供更多的平台和更好的环境，从而确保学生想象力的提高，作文能力的进步。
参考文献：
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