摘要：随着我国现代化素质教育改革工作的不断完善和进步，各种现代化教学思想逐步在教学实践中普及开来。信息技术教学是高中课程教学的重要组成部分，不仅是丰富学生课程学习的一种形式，同时也是提高学生现代化信息技术能力的重要途径。翻转课堂教学理念在高中信息技术教学中的应用不仅顺应了新课程教育改革工作的要求，同时对提升学生自主学习能力和信息技术专业素养有着关键的促进作用。本文立足高中信息技术教学实践，首先简要概述了翻转课堂理念的相关特征和教学优势，并在此基础上结合教学经验，简要分析了翻转课堂理念下的高中信息技术教学策略，旨在分享教学经验，促进高中信息技术课程教学质量的提升。
关键词：翻转课堂;信息技术;教学研究
传统信息技术课程教学大多通过教师板书并结合教学课件的形式，以课堂讲授的方式完成的教学过程，学生被动地接受教师的讲解，然后按照要求完成课后知识点巩固和课后作业，这种传统“先教后学”的模式在一定程度上限制了学生学习效率的提升。基于翻转课堂理念下的信息技术教学有效加强了学生和教师在教学过程中的沟通与交流，学生通过在课余时间观看教师提前制作好的教学视频，既可以自主地完成新课预习过程同时也可以为课堂教学预留出更多的交流学习时间，对提升课堂教学效率和学习质量具有积极的促进作用。
一、翻转课堂的特征和在信息技术教学中的优势
（一）翻转课堂教学的特征
翻转课堂教学理念与传统教学形式有着本质上的不同，其教学特征主要表现在以下两个方面：教学过程中师生角色发生了转变。传统形式的课堂教学大多通过教师的讲授完成教学过程，在学习时学生被动地接受教师的讲授内容，教师作为课堂教学的主导者，占据了课堂教学大量的时间，学生处于被动接受教学的地位。区别于传统教学模式，翻转课堂理念下的教学过程教师转变了课堂主导者的教学角色，在教学中发挥着学生学习主导者和促进者的作用，学生处于课堂学习的主体性地位。翻转课堂理念下学生可以根据教师提前制作好的教学课件和自己的学习实际情况，自主地控制学习进度以及学习时间，极大程度上满足了学生个性化学习的需求，在学生学习过程中教师会适时地给予学生学习指导和点拨，充分发挥学生的自主学习能力，便于学生更好地获取学习资源应用信息化知识。
（二）翻转课堂在信息技术教学中的优势
一是有助于凸显学生个性化学习特征。借助线上教学视频的指导教学不仅可以充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，同时可以根据学生的学习情况适时调整学习进度，更有助于不同学习基础的学生进行个性化的学习。在传统课堂教学的过程中受课堂教学时间的影响，教师在教学过程中无法充分考虑到学生的学习能力和学习兴趣爱好，教学过程缺乏一定的针对性。
翻转课堂理念下的信息技术教学更加注重学生在学习过程中的能力区别，极大程度上满足了学生个性化学习的需要，在面向全体学生教学的同时兼顾分层教学的需要，学生可以依据自己的学习认知情况，自主控制视频学习进度，针对不理解的知识点可以选择反复地观看教学视频，以加深理解程度。同时对于学习基础较好的学生可以预留出更多的学习时间去进行拓展个性学习需要，充分发挥学生个性化学习的优势。
二、翻转课堂理念下高中信息技术教学策略分析
（一）课前预习
在翻转课堂教学实践中课前预习是整个学习过程的基础和前提，学生在课下的预习质量直接影响着课堂教学的质量。在教学预习阶段，教师要根据信息技術课程教学内容设计相应的教学视频，同时结合线上教学资源，引导学生对新课内容进行有效的预习。在教学资源的选择方面，教师要根据不同的学生的学习特征和认知特点，选择合适的教学素材，如视频资料、音频资料、图片内容等等。然后根据学生预习的程度制作完整的微课视频，有针对性地讲解本节课程内容的重难点知识并在教学视频的结尾设置相应的教学问题，引导学生有计划、有目的地进行课前预习活动。例如，在学习“多媒体技术应用”这部分知识内容时，教师可以先引导学生进行自主搜集多媒体技术的相关资料，完成基本的预习过程。然后在学生自主预习的基础上将多媒体技术的应用以及本节课程知识的内容制作成微课视频，包括多媒体技术与社会生活、多媒体技术的采集与加工等不同的板块。
（二）课程导入
在翻转课堂理念下的信息技术教学过程中，课程导入是至关重要的教学环节。学生在课前預习阶段虽然没有与教师过多的交流，但是在教学视频的学习过程中教师和学生的思维会在同一个空间产生碰撞，教师可以借助课前导学的视频进行相关知识点内容的概述，学生也可以通过课前教学视频对新课知识有一个基本的把握。因此，在教学实践中科学化处理教学课程导入环节就显得很有必要。通常情况下，在教学过程中课程导入主要包含了设置问题导入、视频导入以及信息技术应用场景导入等几种方式，教师在具体的教学实践中应当根据教学需要选择恰当的课程导入方法，全面调动学生的学习积极性。例如，在讲解“信息技术基础”这部分内容时，教师可以借助信息的传递方式发展进程，从古代的烽火台、信件到近现代的电视、电话以及互联网等方式，引导学生对信息传递的发展变化进行总结，以此来调动学生学习的兴趣，更好的导入新课教学内容。
三、 总结
翻转课堂理念作为一种现代化教学思想，教学过程打破了原有课堂教学观念的束缚，在教学过程中要求教师立足课程教学和学生学习实际需要，科学化设计教学策略，积极引导学生进行有效的探究学习过程，借助有效课前预习、课堂针对性教学以及课后应用实践等多种形式，提高学生在学习过程中的参与程度，促进学生信息学技术综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]许仕英.基于翻转课堂理念探究高中信息技术教学模式的应用策略[J].课程教育研究，2015（2）：144.
[2]葛晓林.高中信息技术翻转课堂的教学应用研究[J].中小学电教（下半月），2017（3）：33.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《基于UMU互动平台在区域中学信息学科实现翻转课堂的实践研究》的研究成果，立项编号：FJJKXB19-745