摘要：本文主要针对智慧课堂是对薄弱学生的补偿进行了探究，首先对智慧课堂针对性的加强数学概念学习有效的培养学生探究能力进行了分析，然后对智慧课堂重视预习作业培养解题思维进行了阐述，最后对智慧课堂提供薄弱学生互助平台有效培养合作意识进行了总结。
关键词：小学数学；智慧课堂；课堂教学
智慧课堂其实就是在进行教学的过程中才去的一些针对性的教学手段，其主要的优势是可以提供学生良好的学习氛围，进而充分的深入知识挖掘相应的知识潜能，同时，引导部分学习能力较为薄弱的学生进行相应的思考和探究，在其过程中有效的提升学生的创新能力，充分的拓展数学思维，由此以外，还可以充分的提升数学课堂的高效教学效率。智慧课堂相比其他类型课堂来说更加便于培养学生的创造和想象能力，其尽最大捷能给予学生自主和探究的良好学习平台，有效的促进学生思维散发，充分的让学生在兴趣和问题的促使下积极的展开相应的探索，最终有效的初级学生素养在一定程度上得到了有效的提升。
1、智慧课堂针对性的加强数学概念学习有效的培养学生探究能力
数学概念在数学学习中为至关重要的重点学习内容，其针对于部分学习能力较为薄弱的学生思维发展和解题能力提升有直接向的影响。相比之下，需要针对其进行相应的重视，进而在原有的教学基础上深入完善相应的数学教学方法，随之创新相应的指导，同时可以尝试诸多相关数学教学方法，促使学生学习的积极性。同时，让其在思考个交流中掌握数学重要概念。为后续的数学学习奠定了良好的基础。
2、智慧课堂重视预习作业培养解题思维
在数学教学中，培养学生充分掌握数学知识需要借助老师在课堂上正确的引导以外，课前预习环节针对于学生来说也是十分重要，其针对于教学和认知的重要性十分关键。然而，教师在智慧课堂中利用相应的手段促使学生在学习中明确学习的目标，同时帮助学生清楚学习的重难点，并且带着相应的问题，进入课堂听课。其不仅可以针对性的提升学习能力较薄弱学生的学习效率，同时，还可以有效的促进课堂反馈，及时的让老师们了解学生们的学习详情。智慧课堂可以有效的针对学习薄弱学生进行相应的补偿。比如，老师可以根据其相应的学习情况进行灵活的学习方案调整，针对其进行相应的科学预设，从而进行科学的预设实施。老师在智慧课堂过程中，可以针对性的对薄弱的学生进行课前预习任务，正确的引导该学生要充分的利用课余时间，在教学前熟悉下节课将要学习的数学知识内容。让其对数学内容有一定的了解，同时，在预习的过程中，需要学生将重难点用笔标注出来，并且大胆的尝试着解决。进而有效的锻炼了自身在学习方面的潜能，潜移默化的发现了自身的智慧。上课时，可以根据多鼓励学生谈谈自己利用课余时间预习的亲身感悟，并且将自身在预习时的疑惑和收获分享与班级其他学生。从而促使学生能够充分的利用课余预习来明确的规划学习相应的目标。
3、智慧课堂提供薄弱学生互助平台有效培养合作意识
智慧课堂注重提倡研究性学习教学，其主要注重培养学生在学习方面的自主性，以独立思考为基础展开相应的合作。在数学教学中，其可以提供学习薄弱的学生相应的学习氛围，学习薄弱的学生在轻松开放的学习氛围影响下，从而充分的激发了自身的学习兴趣，同时，其智慧和创造力在一定程度上得到了有效的提升，进而有效的发挥了智慧课堂的构建，最终实现了数学教学的高效教学率。比如，数学教学中的“概率”内容过程中，需要针对其进行相应的实践和操作性，可以根据具体的情况设计相应的实验，同时，可以让学生以小组为单位进行学习，以此来提高学习效率。同时需要给予学生相应的合作交流平台，促使其在合作交流中相互帮助，并且找到问题的正确答案，充分的达到了加深数学“概念”内容理解的目的。由此可见，智慧课堂充分的给予了薄弱学生相应的学习互助平台，进而有效的培养了其在数学学习中的合作意识。
4、数学课堂借助任务驱动激发学生思考
在设计数学教学以及教学的过程中，必须要充分的认识到这一重点。数学教师需要针对其进行相应的学习设计任务，并且巧妙的借助问题激发学习薄弱的学生，充分的促使其在兴趣的驱动下针对数学进行相应的探究认知。其通过思考的过程中有效的提升了字舍的探索能力，进而有效的促进了学生的思维发展。在任何班级中都存在学生个体之间学习能力差异，其差异主要体现在学习的思维和学习的能力以及自身具备的认知水平等等方面。比如，在“分数乘法”教学内容中，根据“分数乘法”的计算方法，开展合作学习。在合作的过程中，老师需要鼓励学生针对整数和分数之间的关系进行相应的分析，进而得出学习的相应的整数乘以分数的计算方法:整数乘以分数，只把整数乘以分子而分母不变。同时，需要画出图像[1]。在此合作学习中，薄弱的学生就能够在本次合作学习中，进行相应的探索和交流，进而从中充分的感知数和形之间的重要关系[2]。
4、结束语
综上所述，智慧课堂的构建主要是针对薄弱学生数学学习过程中补偿的一种教学手段，其成功的改革传统的教学模式的同时有效的激发了学生学习的兴趣，与此同时，数学课堂的学习氛围，因此，在一定程度有效的提升。同时，确保了在一定程度上发挥了学生主体性。并且让学习能力薄弱的的生在原有的学习基础上进行了相应的应用，借此来充分的来培养学生的探究能力。其学生的思维发展和综合素养的到了有效的提升。进而充分的落实了智慧课堂针对簿弱学生在数学学习方面的相应补偿目的。
参考文献
[1]在学习性协作体建设中促进区域教育均衡发展[Z].西山区教育科研信息培训中心.2009.
[2]张玉华.以“课例研究”为载体提升化学教师实践智慧[D].上海:华东师范大学,2005.
课题研究：【广东省教育厅2019年广东教育信息化融合创新示范培育推广建设项目《基于学习数据的适应性教学模式在簿弱学校的应用的专项课题《移动互联环境下小学数学自主合作学习的研究》（立项编号:GDJJ201914）的阶段性研究成果】