【内容摘要】思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，能准确地、清晰地表达我们的思维。现如今，随着现代信息化技术的不断发展和进步，思维导图这一实用性思维工具在各个领域中受到广泛使用，教育领域亦是如此。将思维导图引入小学语文习作教学中，对于习作教学过程的优化、学生眼球的吸引、学习兴趣的激发以及学习质量的提升等有着重要的促进作用。
【关键词】思维导图 小学语文 习作 应用
小学语文中段的习作教学一直以来是语文教学的重难点，不仅是语文教师的教学重点，也是学生学习的难点。思维导图作为一种新颖、简单而有效的学习工具，它能够将文字、图形以及图标等作为知识连接的工具，将文章的脉络以及结构、内容等更加直观立体的呈现给学生，让学生从整体上把握文章的内涵与核心思想，从而更加容易的理解文章内容。
一、思维导图的基本特征分析
小学语文教学的主要目标是培养学生的语文能力，并且为其他学科的学习奠定良好的基础。小学语文习作教学的思维导图简单来说就是通过文字、图像、线段、图标来绘制出文章的构架，可以说思维导图应用比较简单、实际，操作也具有规律可循，因此，思维导图有着它的基本特点: 一是思维导图的主干为中央图形，它可以向四周进行分支的发散，人们更习惯于通过发散和联想来把知识联系起来，更好的记忆和理解知识，而思维导图通过将核心内容放置在图的最中央，而将与其相关的内容信息作为分散放在图的周围，这样可以帮助学生更好的通过核心知识联想起其他的相关知识，使得记忆更加准确和高效，复习更加的便捷，有助于对零散知识的整体搜集。二是维导图的分散部分-般由关键词或者相关的图形组成，通过这些关键词中的知识，学生可以利用关键词或者图形来对这些知识达到更好的学习与记忆效果。这是由于分散的思维导图更符合学生记忆的习惯，并且可以通过对关键词以及相关分散知识的记忆，联想到核心的内容，不仅能够记得全面，而且能够记得更快更牢固。所以，利用思维导图不仅可以提高语文习作教学的效率，还可以激发学生习作学习的兴趣，整体上提高学生的语文成绩。
二、“思维导图"在小学语文习作教学中的作用
1.利用“思维导图”构建习作知识体系
习作的过程是由方方面面的细节组成的。正如一锅菜，只有各种配菜选择得恰到好处，种配料的量不多不少，方能成就美味佳肴，故构建完整的习作知识体系是很重要的。利用“思维导图”，学生能在思维上明确习作的几个大模块:审题、选材、构思、过渡及细节，通过教师的指导绘制“思维导图”，到自主构建“思维导图”，完整地构建习作知识体系。
2.利用“思维导图”拓宽思维广度及深度
在小学习作教学中常出现的棘手问题之一便是选材的千篇一律。
如一篇以“关爱”为话题的作文，我们可以看到无数的“借笔”“送伞”“看病"这样的习作，让语文教师感觉心力交瘁却无力改变。
三、借助思维导图帮助学生选材
在小学生学习阶段，因为刚开始接触习作，最大的问题就是无话可写，找不到写作素材。一方面是外界环境造成了这种局面过于狭窄的生活范围，每天的“三点一线”，让他们找不到习作灵感；另一方面，小学生们大多对习作有畏难心理，有些同学也不善于且不乐于观察生活。思维导图的应用便可以解决这种问题，通过发散和梳理学生的思维，能让他们找到新颖的观点，不用怕无话可写或是千篇一律，也不用怕文章枯燥乏味。
例如教学小学语文人教版四年级下册，第一单元的习作“可爱的校园”时，教师可以利用思维导图来指导学生观察事物、积累习作素材。首先，在“单元习作导读”课上明确本次习作的内容：我们的校园生活是丰富多彩的，在可爱的校园里我们度过了很多快乐的日子。平时下课后要去校园里走一走，看一看，可以留心校园里的最美景色，也可以观察校园里的最美的事，还可以看看校园里最美的人是谁。同时，运用“思维导图”图文结合地记录观察结果，把景物的特点、发生的新鲜有趣的事以及自己的感受用图表一层层表现出来，同时还可以把重点词与图像、颜色等建立链接。这样的要求具体明确，学生凭借思维导图观察起来就有了目标、有了顺序、有了方向、有了内容，更有了兴趣。一周以后，组织学生交流观察、记录的思维导图，学生在四人小组里互相分享、探讨，然后集体交流。教师进一步指导学生应该在哪些方面更加细致地观察。这样的交流是有效的，使得原先含糊不清的要求更加具体，学生操作起来风明朗。通过将一个星期的积累，在单元的习作指导课上，教师只要稍加点拨，学生就能较轻松地进行写作。
四、借助思维导图帮助学生巧妙构思
《语文课程标准》中提出学生写话、习作表达的总要求是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”可是要求中并没有对“如何做到具体明确、文从字顺”作详尽的阐述，在实际教学中，教师很多时候也只是照着要求告诉我们“要把内容写清楚写具体，把语句写通顺，表达出自己的真情实感”。而学生对于“怎样写清楚写具体：怎样表达自己的真实感情”还是不清楚，一头雾水。
因此，当学生有了素材之后，教师还应当指导学生在有了可写的内容后，如何从细微处入手把内容写清楚、写具体，写出自己的真情实感。“思维导图”在这里就发挥了很大的作用。它有助于学生在头脑中构建习作结构网络，帮助学生理清层次，进而找出重点部分。学生确定习作内容后，依据“习作素材”思维导图的记录，抓住关键词，理清写作的思路，也就是明确文章应当围绕哪几方面来写，先写什么，后写什么，哪些内容应当详写，哪些内容又该略写，以及段落之间应该如何衔接等等。思维导图可以把学生需要的“习作结构”画出来，运用“点状分解”的方式，引导学生把习作写得具体形象感人。“点状分解”就是把图表中的这条线分解成一个一个的点，然后按照一定的顺序把这些具体地写出来，由这些点构筑成完整的线。
总而言之，在开展小学语文作文教学的过程中，由于长期受到传统教学的束缚，依然会有一些问题存在 ，如果想要将这些问题合理的解决，可以将思维导图模式充分利用起来，有助于促进学生习作水平和语文能力的整体提升。在思维导图得引导下，学生的习作思路能够得到拓展，使其语言表达能力和思维创新能力得到提升。