摘要：初中英语阅读对于学生而言占据重要地位，同时也是学生在学习方面的一大难点。学生阅读能力的高低直接影响学生在英语学习上的效果，教师的教学方法直接影响学生对待英语的学习态度。因此，针对提升初中英语阅读效果是当前教师面临的一项重要的任务。本文通过分析当前教学中的 教学现状，进一步提出相应的教学策略，为不断促进学生的学习能力以及学习英语的兴趣奠定基础。
关键词：初中英语;英语阅读;课堂教学
为了让学生更好地适应当今快速发展的社会，在当前的初中英语教学中，教师应该更加注重學生在听说读写等方面的综合培养。进而随着目标要求的不断提升，教师在教学中更加注重强化学生的书面表达以及口头的表述能力。英语阅读在当前的初中英语教学中占据十分重要的位置，英语阅读能力的提升，能够不断促进学生英语学习能力的加强。然而在当前的教学中，仍然存在一些有碍于提升学习的教学问题，本文通过分析当前教学中的教学现状，进一步提出相应的教学策略，为不断促进学生的学习能力以及学习英语的兴趣奠定基础。
1 初中英语阅读教学中问题分析
1.1 阅读问题的设计缺乏新意，深度不够
有些教师在进行阅读教学过程中，往往会设计一些问题来帮助学生理解文章。然而在问题的设计上，有些教师更多的会用简单的、重复性的问题来进行提问。缺乏新意的问题设计，往往趋于模式化，大大降低了课堂的授课氛围，降低学生的学习兴趣。
另外，在课堂教学问题的设计中，有些问题更多的会围绕文章的基本思想展开，从而不利于学生对与所学文章进行更加深层次的挖掘和探究。在问题设计中，有些只是一味的照搬习题，忽视了学生的实际水平，学生无法根据个人经历进行分析，从而阻碍了学生在阅读理解中思维素养的进一步提升。
1.2 “满堂灌”的教学促使学生被动学习
传统的“满堂灌”的学习方式往往会让课堂变得枯燥乏味。教师在教学中逐字逐句的讲解方式，让学生在对文章的整体把握以及对文章思想构建的能力上缺乏锻炼。学生通过该教学形式，会错误的认为英语阅读就是一味的背诵和记忆，被动的学习致使学生自主学习能力提升得不到有效的发展。
2 初中英语阅读效果提升策略
2.1 优化课堂导入，激发阅读兴趣
优秀的课堂导入环节能够吸引学生的学习兴趣，课前导入的手法有很多，不同的教学内容应设计不同的导入技巧，通过导课堂入，能够将新内容与导入进行有机融合。
例如在学习八年级上Unit9中的《When was he bom？》一文中，由于该文章内容是关于著名钢琴家的故事，因此教师在课前可以采用音像导入的方式，播放一首学生们熟知的著名经典的钢琴曲，随后教师可以说“Do you know about this piece of music？it is from a famous pianist… …”通过介绍这首歌曲以及音乐家的基本情况，教师通过一句承接表述：“there ia also a outstanding pianist in our country， he‘s name is Li Yundi”，进而转到本文所讲的内容当中。教师通过播放李云迪音乐以及视频录像，积极调动学生的视觉和听觉，让学生实现语言思维的同步发展，与钢琴家李云迪拉近距离，激发学生对该人物进一步了解的兴趣。
灵活运用课前导入，能够以先声夺人的方式，让学生在心里做好接受知识的准备，通过逐渐自然地过渡到新内容的教学，有效激发学生的求知欲和学习兴趣。
2.2 有效利用小组合作学习模式，增加学习的趣味性
针对英语的学习，在客观层面上讲是比较枯燥的。因此加强学习氛围，增加学习的趣味性能够促使学生更加积极的进行学习。教师在课堂阅读教学中可以采用小组合作学习方式，通过成员之间的协作，高效开展阅读学习，帮助每一名学生更好的完成相应的学习任务。
例如在学习九年级Unit4《I used to be afraid of the dark》一文中，教师通过小组合作的形式，让学生互相分享自己曾将所害怕的事情或者东西。通过对文章的分析，帮助学生更好理解文中所包含的情感，更进一步理解文中一些重要句式的应用环境。
2.3 拓展课外阅读，丰富文化背景
阅读理解在现代的英语考核中占据重要的地位，随着课改的深入，针对初中英语阅读的技能也提出了更进一步的要求。学生除了课本中的文章学习之外，也应该充实一些对课外阅读的学习。教师在此过程中应该充当好引导者，针对课内阅读，在教授了一些阅读方法之后，为学生分享一些学生感兴趣的课外读物，不断增加学生的阅读量，提升学生的语感。例如教师可以组织学生集体订阅一些英语杂志，或者鼓励学生自行购买一些相关的英语周刊。学生之间通过交流和分享，不断丰富学生自身的英语阅读视野。
首先是粗读全文。初中生在拿到一篇阅读材料之后，习惯性地逐词逐句地翻译，特别是遇到生词比较多的时候，大部分的时间都花费在了查字典和翻译上，不能将有限的时间充分地利用起来。针对这一现象，教师要指导他们掌握粗读的方式，从整体上理解大概内容及所要表达的含义，领会阅读材料的基本思想，对于不懂的词汇可以联系上下文来猜测，对于一些地名或者专业名词不需要掌握其真正的读音及意思，只要明确其代表的意思就可以。这样就能保持阅读的连贯性，可以提高阅读的速度和对文章的理解能力。
最后是深化理解。遇到内容比较深刻的阅读材料时，教师要提醒学生冷静分析，充分抓住细节深入研究，结合文章整体的内容推敲出文章的意图，便于理解文章寓意，从而抓住正确的关键内容，进一步地深化理解。同时教师还要提醒学生要采取多次朗读的形式，培养他们良好的语感，提升他们的阅读速度和理解能力，在课堂上给予他们综合性的评价，提高他们阅读的信心。
另外在文章中除了教会学生掌握相应的语言知识和阅读技能之外，还应让学生深入体会文中所蕴含的一些人文精神。对文化背景的学习有助于提升学生对文章内容的深入理解，进一步培养学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1] 李萍.提升初中英语阅读能力策略研究[J].才智，2008（22）.