摘要：在课堂教学的改革过程中，新颖而具有独特个性化的微课模式在一定程度上提高了课堂教学的效率。与以往的教学模式相比，微课可以重点突出教学内容，不仅教学时间短、而且教学效率较高，在这种模式下，学生可以进行移动化学习。因此，作为初中生物教师，有必要精通使用微课模式，以此，在微课模式下实现教学课堂的效率提升。
关键词：初中生物；教学；微课应用；途径
引言
微课在初中生物学课程中的研究重点大多集中在新的课程教学上，微课在复习课程中的教学研究应用相对较薄。因此，基于笔者学校的实际情况，本文深入讨论了微课在初中生物课堂教学的有效应用，以此，促进生物课堂效率的有效提升。
一、微课的特点
（一）资源容量较小
在正常情况下，微课的总资源容量不会超过100兆，通常都是在十几兆左右，并且可以用于在线播放微课视频。就资源容量来说，微课的整体容量并不是很大，并且容易下载以及便于初中学生的学习，从而对学习知识可以实现移动化学习。
（二）持续时间相对较短
就微课的特征而言，其教学时间与传统的教学模式而言，相对较短，这也是微课最显著的优势，一般而言，其总教学时长在10分钟左右。根据相关统计，成年人专注于某个事物的持续时间通常为15分钟左右，而微课的持续时间与人们的这一特征相吻合，相对较短的持续时间使得更容易唤起中学生的兴趣并充分唤起中学生的热情，这表明在初中教学中应用微课是必然趋势。
（三）明确的主题
对于微课的教学内容来说，从教学主题来说足够明确，并且教学内容的针对性强，教学内容的重点和难点都已呈现。微课在初中教学中的合理、有效应用可以帮助中学生全面掌握学习方法，明确其学习主题，最终，提升初中生的自主学习能力。
二、微课在初中生物课堂教学中的优势
（一）有助于突破重难点
微课模式在一定程度上可以将教学内容与主题重点突出。虽然微课的整体时长与容量都较短，但是它可以充分的突出教学知识点，相对于传统的教师解释知识点来说，微课模式更加深入而具体，而且通过微课模式，学生可以进行针对性的学习，在很大程度上可以使学习更加高效，能够更好地满足学生对不同知识点的深入学习，也可以UI传统的课堂教学模式进行知识的补充和扩展。在初中生物教学中微课的价值可以体现为三个方面：正如作者提到的那样，它可以帮助学生做出积极的导入，并为学生提供课后学习的主题。作者认为，帮助学生突破知识难题仍然有很重要的一点。
（二）有助于提高学习兴趣
微课采用新颖的格式，并使用视频作为载体，能给传统枯燥的课堂带来一丝生机和活力，微型视频的教学相对简单明了，并不会让学生感到无聊和厌倦，它可以使学生集中精力和更自由地学习，从而有助于增加学习兴趣。例如，在学习“我国特有的珍稀生物”这一课程时，教师可以借助微课模式来介绍教学内容，通过观看关于珍稀生物的有关视频激发学生的学习兴趣，在日常生活中，学生可以见到各种各样的普通生物，但就国家的珍稀生物而言，学生却难以见到。因此，教师可以将本课的学习内容制作成微课的形式，并使用各种独特和稀有生物(如娃娃鱼、白鳍豚、金丝猴、扬子鳄等)的相关材料，并一一展示给学生，图片附有简短的介绍，引导学生初步了解这些生物并增强学生对生物的保护意识。之后，老师立即提出与稀有生物有关的问题，这进一步引起了学生的思考。老师:“您认为导致这些物种成为独特和稀有生物的原因是什么？就这些珍稀生物而言，我们应该怎样保护它们？”通过微课模式介绍后，学生对生物学习充满了兴趣，教师可以引导学生各自抒发自己的想法，这在一定程度上也活跃了课堂气氛。在此教学案例中，教师使用微课来学习独特和稀有生物，通过图片情景激发学生的兴趣，然后通过设计情景问题激发学生的思维，从而获得良好的教学指导。
（三）有助于满足学生个性化需求
微课教学在一定程度上会引起学生对生物学学习的兴趣，因为生物学教学与生态圈的组成、动植物细胞的结果等以及环境对生物学的影响有关。学生只有在引起兴趣的情况下才能与老师互动，这有助于活跃课堂气氛并提高课堂教学效率。
三、微课应用于初中生物教学的方法
（一）对于微视频的针对性进行应用
例如，在生物圈的绿色植物部分进行授课时，可以根据自己的特点和教学资源整合的教学，同时还可以适当融合学生感兴趣的视频引导学生能够正确进行整合，以进一步提高和增强学生的学习兴趣。此外，在学习过程中，教师需要总结学生在第一次学习过程中的经验，引导学生合理地进行对新旧知识的理解，并利用旧知识铺垫学习新知识，促进学生进一步区分蕨类、种子植物和被子植物以及苔藓和藻类的特征，熟悉并了解每种植物的特征和生活习惯，掌握植物本身的特征，并进一步深化教材，帮助学生进一步理解和掌握的知识内容。
（二）加强与学生的互动和交流
例如，在与食物有关的营养素教学中，老师可以邀请学生参加视频制作过程，让学生亲自处理和练习使用，老师可以进行适当的指导，教学生亲自制作手工视频，并给予充分的指导，发挥学生的主观立场和主观能动性，并在制作过程中可以使学生进一步理解和掌握深入的知识要点。
此外，学生可以评论以前制作的视频，并在将来的微型视频制作观看过程中讨论他们的视频制作方法，以便他们在将来的视频制作中更加完善，同时帮助教师改善微型视频的制作，提升课堂教学质量。此外，通过微课教学模式可以激发学生的生物思维。例如，在初中生物学教科书中解释生物遗传学和突变知识点的过程中，教师可以尝试从最基本的问题中询问学生，进一步激发学生的思维。例如，提问：你们知道遗传的具体表现是什么吗？它是一成不变的吗？在什么样的条件影响下它会进行改变？进一步使每个学生对遗传有更深刻的理解，对知识点进行深入的探索和分析，在提问的过程中可以指导学生进行相关排水，然后根据整个探索过程制作视频，使学生掌握独立学习的能力。
四、微课在初中生物课堂中的有效运用
（一）设置有趣情节
学习者对微学习的使用主要是通过视频传输和互联网上的学习。教师以微课的形式在教室中设置一些有趣的学习场景，以激发学生的学习兴趣，防止传统的教学解释激发学生的学习动机，并防止教室成为老师的演讲舞台。例如，在学习《人的生殖》的内容时，让学生观察并播放精子、卵细胞排出和受精过程的微型视频，使学生充分了解精子与卵子结合的全过程，然后进行讲解，课堂教学变得更生动、有趣，教学效果更有效。
（二）应用于生物实验教学
生物学是一门基于实验的研究学科，生物学教科书基本上在每个课程中都包含一个实验，一些小型的、可操作的实验，但也包括一些不实际的实验，例如光合作用和呼吸实验，这使教师很难通过实际的实验操作来引导学生学习，这是因为老师使用微教学来教学生观看这些探索性的实验，而这些实验对于通过电影和电视进行的实际操作是不可能的，从而使学生可以清晰地学习。生物实验课程离不开生物实验设备，例如在七年制的生物教科书中有关生物学和细胞这一教学内容时，首先的教学内容就是让学生练习如何使用显微镜，基于这种情况下，教师可以借助微课模式进行教学，通过视频介绍的形式让学生了解显微镜的构造和操作流程，然后教师就视频内容进行通俗的讲解，促使学生可以详细了解显微镜的整体结构和使用方法，以及显微镜的主要用途。
（三）教学情景用微课，浓缩知识容量，拓宽视野
生物学是一门容量较大的学科，初中生物学着重介绍生物学的基础知识，其容量更大，这无疑给我们的教学带来了巨大挑战。创建情境时，传统教学通常会花费较长的时间，而结果通常并不理想。使用微课可以更好地解决这个问题并扩大学生的视野。例如，《动物的运动》使用微课视频在短时间内显示大量不同的运动，从而拓宽了学生的视野，巧妙地提出了引起思考的问题，然后使用了联合模型、简笔画和实物展示立场与教师的情感和情感解释相结合，他们利用自己的多种感官接受来自各种渠道的外部刺激，以增强记忆力。
（四）课后复习用微课，让复习活泼高效
微课的使用可以使复习充满乐趣，一方面可以增强学生的知识记忆，另一方面可以抛弃学生对已知知识的“厌倦”感。对于在课堂上学习到的知识点和容易忘记的测试点，教师可以预先制作微课，并将其放在校园网站上，或者在师生之间共享云磁盘。在复习期间，学生可以自己观看微课，在多变的情况下复习，知识可以激发学生的有效记忆力，同时他们可以使用反馈练习来提高评论的质量。
五、初中生物微课教学反思
在初中生物学教学中采用微课教学模式将会给教师提出更高的要求。现代初中对互联网并不陌生，他们所接触到的网络资源也更广。为了提高初中生物学教学的现代化水平，并为初中生物学课堂提供更多的教学资源，教师需要不断提高自己的技能。设计微课时，教师必须使用能够快速、有效地使用计算机来制作微课，这就要求教师有熟练的计算机操作能力，并能够灵活地使用相关软件进行微课内容的制作。学生应积极参与课堂讨论，敢于表达自己的想法；当他们遇到问题时，应及时咨询老师和同学，并尽量不要呆在教室里。上课前和下课后，学生可以使用父母的手机、计算机类使用微型预习和复习，为了锻炼自己的独立学习能力和探究能力。只有不断地敦促自己的努力，学生可以继续取得真正的进展。因此，在初中生物学教学中使用微课时，师生双方都需要付出一定的努力。
结论
微课是新时代的教学课件，源于实际的课堂教学模式，是对教学内容的丰富、迁移和修订。从一定程度上来说，微课中的“教”清晰、明确、有根据，它使用通用视频格式，易于下载。当学生遇到学习难题时，可以随时进行“课堂授课”，使学生感受到可以随时随地获得老师的帮助，并且可以促使初中生养成积极、良好的学习习惯，这对学习的整体学习生涯来说非常有好处。因此，微课可以提高学生对生物学研究的兴趣和信心，就教师而言，正确、有效地应用微课模式可以提升整体教学效率，从而培养出学生尊重事实，从事实中寻求真理的科学精神。
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