摘要：地球的资源是有限的，即便在中国这样一个地产丰饶、资源丰富的国家，人均资源仍是短缺的。如果一味的开发新资源，势必会导致资源枯竭，地球也会进入病态，所以我们要学会废物利用。同时就目前整体的小学教学模式来看，重成绩轻能力是一个长久的态势，因而学校需要改良，教学的天平需要挪动，不应该只重成绩。重视动手能力就需要有效开展小学科学实验课。本文基于当今的地球资源紧缺的条件下，讨论如何通过废物利用有效展开小凹穴科学实验教学。
关键词：废物回收、科学实验、收集材料、科学小组
“废物利用”这是一个老生常谈的问题，正如前文所说，这是一个环保而又节约资源的措施，符合科学发展观，也符合习近平的“命运共同体”。地球是全人类的地球，我们有责任保护地球，保护全人类共同的家园。所以应该从小就培养孩子们的绿色观念，在他们内心形成节约资源的意识，小学课堂上的科学实验教学利用废物来开展是十分有必要的。
一、废物回收利用与科学实验的重要性
废物回收利用开展小学科学实验有两方面含义，一是废物回收，另一方面是小学科学实验。
为什么要废物回收？很明显，这是符合绿色科学发展的观念。人类在地球上能够享受的资源是有限的，过度的开发只会让地球伤痕累累，甚至无法再生资源。因此有效地回收利用废物可以节约资源，也让地球有了喘息地余地。学校也需要将“保护环境节约资源的观念”灌输给小学生，所以科学实验所用器具是再利用的废物能够让他们切实地认识到这种绿色观念，从小就养成环保的好习惯，这对地球来说无疑是一种福音。
为什么要进行科学实验？小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心。”探究既是科学学习的方式，又是科学学习的目的，而实验则是探究活动中最常用的一种方式。所以科学实验是十分必要的，它能提高小学生动手能力，活跃他们的思维，更有助于对于知识的理解和掌握。[1]探究性学习对于小学生的利益是无穷的，丰富的实验活动能激发他们的灵感，对周围事物产生浓厚的兴趣，从而萌生自己发明自己创造的想法。这些对于学生以后的学习生活有着极为深远的影响，不仅是科学学科，数学、语文、外语都需要一个思维活跃、灵动的头脑。
在中国许多乡村地区，他们的教育基础设施有限，科学室极其简陋甚至没有，更不要说实验的材料和仪器。废物回收利用对于他们来说可以就地取材制造仪器和各种材料，保证小学科学实验的进行。这对贫困地区的小孩子来说无疑是一个天大的福音。
二、实现废物回收做实验的措施
（一）师生一同收集材料[2]
小学科学实验最重要的就是作为废物回收的材料。但是小学生对于许多事情都是迷茫的，尤其是动手方面他们需要教师的耐心指导。有许多小学生对于废物的定义并不明确，他们对于哪些是可以回收的废物、哪些是纯粹的垃圾的分类是不明确的，这就需要老师们的指导，最好的办法就是亲自带领学生们一起收集材料。比如在人教版小学三年级科学课里面有一课是关于材料在水中的沉浮，在做这个实验时需要矿泉水瓶盛水，老师可以带学生们在附近的垃圾桶里寻找瓶子，也可以告诉他们在其他某些地方也可以找到，然他们自己动手寻找。另外如果实验需要较多材料的时候，老师可以列一个清单，让学生提前去搜集。当然也可以先在课堂上展示清单上的每一样材料，避免学生出现错误。但是要注意的是，这些材料最好都是一些废弃物。这就需要老师们在设置实验时注意材料的运用，避免材料难找、过于艰难的实验。
（二）自制教具、学具
科学课教学质量的好坏，取决于是否做实验或实验能否成功[3]。如果需要做的实验不做或实验做不成功，都不能观察到实验现象，也得不到实验结果，农村小学大部分的实验仪器和教具欠缺，有些花钱买都买不到。所以教师们可以利用现有的条件，收集一些废弃物，精心改良制作成简易的实验仪器或者教育用具。在农村，缺少教具、学具的现象时有发生，但废弃物有很多，老师们可以上网查资料，充分利用这些废弃物。制成的教具与学具既环保又实用，可以有效改善教学环境。
（三）组建科学研究小组
小组学习与研究能够让学生们互相学习，取长补短，也可以互相监督，互帮互助。组成小组可以让他们每个人畅所欲言，各自提出不同意见，发挥自己的长处，在学习上一同进步。小学科学实验尤其需要多人协作才能完成。小学生个人能力有限，理解力不高，动手能力也不强，有些实验一个人难以完成，这就需要小组成员共同努力，一起互相帮助来完成。组成小组也有利于方便材料收集，学生们一起回收废弃物更加安全，也更有积极性。同时也能节省科学实验的资源，可以多人做一个实验，只需要一份材料。
三、小结：
通过废物回收再利用来开展小学科学实验是必然的趋势，它不仅在教学资源较差的地区适用，还因其绿色环保而受到许多城市内的小学欢迎。但是在废物回收的时候也要注意安全性，保证实验材料是无毒卫生的，在实验课上老师们更要认真负责，要多次强调不能用嘴触碰更不能吃，避免他们误食废物导致中毒。如何通过废物利用有效开展小学科学实验还需谨慎。
参考文献：
[1]刘敏洁.拓展科学课"探究式"学习 点燃孩子参与激情[J].小学科学，2019，(10).
[2]宋晓敏.如何有效开展农村小学科学实验教学[J].新浪博客,2012，（6）.
[3]王艳龙.解读如何创造性地开展小学科学课堂活动实验[J].软件教育现代化,2019,(4).