随着新课程理念的进一步深入，我们欣喜地看到作文教学已有了可喜的变化。新概念作文、话题作文等类别作文屡出不鲜，研究性学习、综合实践活动也已经成为作文训练的有效载体。纵观小学作文教学的现状，我们发现两大困难依然制约着学生的习作：一个是“无米下炊”，一个是“无实战之法”。为了解决这一问题，我谈谈自己的想法和做法。
一、思维导图紧扣“审题与立意”
“千古文章意为高。”作文要有新意，赢在立意深远。那么怎样才能让文章的立意有新意有高度呢？
1、准确把握命题意图
审题是作文构思的开端，也是作文构思的奠基。能否认真审题，其思维方式是否科学，从根基上决定着作文的精彩度。有这样一个作文题："尝试"也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。它可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次尝试，把题目《那是一次(???? )的尝试》补充完整，写一篇记叙文。要求：1、内容具体，感情真，语句通顺，有一定的条理。2、不少于500字。
由于审题不周密，可能出现的跑题情况：
严重跑题——写成记人的文章。
基本跑题——既写成功的尝试，也写了失败的尝试。
一般跑题——只写自己尝试，未写发现或感悟。
“马大哈”式的跑题——用第三人称写他人生活中经历尝试。
以上的例子告诉我们：拿到文题之后，首先要有一个意识——一定不要跑题。包括文体、范围、人称、引伸意义、关联因素、字数等，都要紧密扣题。扣题，首先要分析题目规定了什么、没规定什么。规定的你一定要“遵命”，没规定的，就给了你一个自由创作的天地，一定要利用好。
2、最佳立意逐步提高
作文教学的任务就是训练学生把文理写通顺。对中学生作文立意的要求不应拔高，必要时还可适当降低，这样便于让中学生倾吐出真情实感。当然，随着中学生知识的丰富和年龄的增加，对他们作文立意的要求也可逐步提高。我们应该引发学生多角度立意，即对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出不同立意的习作。
随着社会的进步和思维角度的不同，人们的观念也在不断更新。在一定的前提条件下，只要言之有理，都是可以成立的。
二、思维导图呈现“选材与角度”
思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，能够用文字将你的习作构思“画出来”，为习作拓展思考的空间，并且有多个选择项，让学生在习作的过程中进行有目的地取舍。在“审题与立意”环节，思维导图扣住了中心点，使文章有了一个总输出，接下来作者就要对全文做出快速的构思。
1、写作素材要博观约取
文章的构思布局是指在动笔行文之前，对文章的内容和表达方式的总体设计，是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。作者要打开记忆的大门，搜寻出平时生活中积累的各种信息，包括生活经历、见闻、知识、情感等。调动各种形式的思维，积极展开联想和想像，初步确定与中心点关系密切或自己感兴趣的题材。作者要携带敏锐的目光，捕捉全新的“写点”，在材料的取舍上要扣住时代的节拍，选择最佳角度表现中心。即使“老一套”的材料，也要注意如何变换角度去重新感知。最后，根据主题和题材的关系，对全文的布局做到有序、有旨、有特点，先写什么，后写什么，详写什么，略写什么都应该想清楚，构思布局应力求做到新颖，精巧。
2、写作角度要以小见大
要使文章的立意与众不同，就要站得角度不同化大为小，以小见大揭示深刻的道理，达到“一粒沙粒看世界，半瓣花上说人情”的效果。如学生确定了
期待的目光”这一材料，在众多的材料中选择了“自己上课举手发言”的话题,从”紧张害怕---犹豫不决---老师投来期待的目光----勇敢举手发言”情节推进, 细腻的心理描写超越了许多平淡庸俗的内容,将与老师的情感沟通写得淋漓尽致。经过思维导图的梳理，在学生头脑中选择的范围就非常广。学生可以根据思维导图提供的内容，进行作文的选材的范围就很大，学生就有内容可写。同时，学生在不断地思考“中心点”辐射出去的内容时，学生的个性的东西也在这个过程中得以彰显。正如托尼·巴赞博士所说：思维导图使我能够分清主次，更快而且更清楚地看出一些主要思想如何彼此关联；它给了我一个中间平台，使我在思维过程与实际写作之间平稳过渡；由于把思维和写作分开来了，我可以更清楚地想问题，思路也广泛多了；开始写作时，我已有了一个清楚的结构，这使写作更容易，更快，也更愉快。
三、思维导图精致“行文与表达”
思维导图可以把习作题目涉及到的一些主要内容加以联系起来。这样一来，就会形成更大的思想之流。如果思维突然僵硬，就可以在关键词和已经画好的图形上面再画一些线条，这样，思维就会再一次涌动起来，以新的词汇和图形来填补这个空白地带。运用思维导图来习作，可以增加一些交流参考的内容，可以使内容更丰富，中心更明确，从而使文章更具有深度。
1、思维导图，“导”写作方法融汇贯通。
语文教材不仅是语言的典范，而且是思维的典范。我们凭借着一篇篇课文进行训练，让学生看作者是怎样想和怎样写的，也就学到了作者思维的经验，获得了思维的能力。咱们教的时候如果给学生指点清楚，真能使学生领会，则学生每读一篇即加深一回印象，通过这样的反复训练，使学生逐步养成良好的习作思维习惯。一篇好的文章，关键在于谋篇布局。学生的头脑中明确文章的结构，文章的条理也就自然清晰了。文章的结构形式是多种多样的，没有固定的模式，但是不管什么样的结构，必须要适合文章的内容，为表现主题或中心服务。一般说来，文章体裁不同，结构形式亦不同，选择的写作方法也各具特点。如记人文《少年闰土》一课习得写作特点：通过言行、神态方面来体现人物的品格特点。我们要在习作过程中把方法与具体的文章、文段结合起来，及时引导学生进行有效的仿写、创写，把方法指导落实具体的片段描写当中，及时总结归纳破解写作密码。
2、思维导图，“导”表达方式恰如其分。
文似看山不喜平”，起起伏伏，高高低低的山百看不厌，跌跌宕宕、曲曲折折的文章引人入胜。反之，平缓的山让人生厌，平庸的文章让人心烦。如《三打白骨精》的故事之所以历年来受人喜爱，与其情节曲折有很大联系。诚想孙悟空一次就把白骨精毙命，必定刻画不出诡计多端的妖精、善恶不辨的唐僧、勇敢机智的孙悟空等人物形象，凸显不出小说的文体特点。一折，读者有了阅读期待；二折，阅读期待更强烈；三折，满足读者的阅读期待，鲜活的人物跃然纸上，正是因为作者“行文与表达”的精妙之处。
巧用修辞语言更能令文章情节锦上添花。修辞是语言中的盐，语言有了修辞，才鲜活，才有生命力。总之，灵活运用修辞，就会使文章语言鲜活灵动，魅力四射，产生巨大的感染力，给读者以可观的姿色。在学生习作时，运用思维导图，写下可能用得到一些修辞方法，如：拟人、比喻、夸张、想象等等，学生在这个过程中，就是隐性地把文章进行具体生动描写。下面让我们来欣赏以“倾听春的声音”为专题的作文片段：
我们听到了，听到了-------春天的声音是“呼呼”的。春天如同一把梳子，它给柳树梳理着长长的头发，柳树好似一位亭亭玉立的妙龄少女。春风“呼呼”的声音，把小草弄醒了，小草悄悄地探出头来，看着外面明亮的世界，不禁地赞叹道：“好一个精彩的世界。”
在写作中，引导学生的思维，挖掘学生的潜能，不让一闪而过的灵感跑掉，让每一朵闪现的思想火花都能燃起熊熊的烈火。思维导图能开发出作者左右大脑的深层潜能，思考问题的方法和角度上相对周全和客观，能挖掘出自己都为之惊讶的爆发性力量，能创造出适合每个学生发展的读写教育。这就是头脑风暴式的思维导图!这就是生本视域下的作文教学新构思。
参考文献：
[1]《思维导图在语文教学中的应用》∕陈建霞2008年5月
[2]《思维导图——作文构思的有效工具》∕ 王立根
作者简介：冯月琴，女，汉族，籍贯：四川广元，学历：本科，职称：中一，研究方向：语文教学