摘要：随着新课程改革的纵深推进，初中各科教学发生了巨大的变化，传统的教学模式早已不能满足现代化教育的需求。现在，初中思想政治学科正式更名为《道德与法治》，这是对青少年思想政治品德新要求的贯彻与落实。本文基于初中道德与法治生活化教学研究展开论述。
关键词：初中道德与法治；生活化；教学研究
引言
在以往的初中道德与法治教学过程中，由于知识点都比较抽象，往往会让学生在学习的过程中感到非常枯燥，而教师则为了能够完成教学目标，仅仅是使用题海战术来提高学生的应试能力，久而久之，学生会对学习产生十分严重的抵触心理。通过笔者长期的教学实践，发现可以将课本内容与生活相结合，不断提升学生的学习兴趣。
一、在初中道德与法治课堂中构建生活化的情景模式
随着我国教育改革的不断推进，新课改中也提出了新的教学理念，要重点培养学生的学科核心素养以及综合素质，所以初中道德与法治老师就要在教学中改变思路，为学生打造生活化的情景模式，让学生们能够把课本教材的内容与生活细节紧密的联系在一起，这样才能够有效的培养学生道德与法治观念，全面提高学生的综合素质。在以往的道德与法治课堂中，老师都会在课堂中为学生讲解课本中的内容，学生在几十分钟的课堂中被动的听讲，但是老师这样的讲课形式与方式，学生们在课堂中无法对道德与法治课程产生兴趣，那么让初中生建立起道德与法治的观念就更难了。男生都喜欢看奥特曼、铠甲英雄，三国演义之类的小儿书，女生们就表示喜欢看机器猫，花仙子，白雪公主之类的故事书。然后我又问学生们：“你们自己觉得这些有什么区别吗？”学生们这时进入了思考，然后回答我说：“男生比较喜欢有力量，喜欢打闹、动态的游戏，看书的类型也是关于力量型的书籍。女生就比较温柔，喜欢一些安静的游戏，看的书也是情节类的故事。”然后我又对学生们说：“这就是男生女生的区别，所以你们在相处的时候，作为男生，你们要发挥你们的力量和勇气，让着女生，不能欺负女生，而女生呢，也不能娇气，在做事情上也要有分寸，不要让人觉得矫情。在班级中，男生可以做一些力气活儿，比如打水、擦玻璃等不适合女生做的劳动，女生呢，就可以主动去选择一些扫地、擦地等劳动，男生和女生配合默契，这样班级的发展才能够越来越和谐、越来越进步。”学生们都觉得很有道理，这就是初中道德与法治课堂中，老师为学生构建情景化教学，学生们就很容易理解教材的内容，建立起道德与法治的观念。
二、让课本回归生活，建立正确的价值观
在学校的育人体系当中，道德与法治的课堂作为前沿阵地，肩负着社会主义核心价值观教育的重要责任，通过此项内容的教学，能够更加深入的了解当前初中生对社会主义核心价值观的了解和认可程度，才能够更好的进行引导，达到规范学生言行举止的教学目标。社会主义核心价值观需要以个人的生活经验为载体，是生长在人的心中的，为了能够促进其能够在扎根在学生的内心深处，就需要教师将教学生活化。
例如，在讲授关于和谐与梦想的内容时，这其中就涉及了国家层面的价值观——“和谐”，教师可以根据教学的实际情况，为学生创造实践体验，在开展“走进少数民族”的调查活动时，教师可以组织学生进行研学活动，走进本地区少数民族进行了解，实地感知少数民族的风俗习惯和文化特色。再如，讲授“自信中国人”时，教师可以让学生观察身边劳动者的光荣事迹，或者是父母的辛勤劳动，感受他们的温度和力量，只有在生活中得到真实体验，让课本回归社会与生活，才能够将社会主义核心价值观真正植根于初中生的内心。
三、教学内容生活化
教材是最重要的教学资源，但不是唯一的资源，教材只是一个例子。课堂教学的根本目标在于使学生能够在课堂内习得学习方法和学习技巧，在课外能够举一反三。所以作为道德与法治学科教师，要深入研究教材与课标，挖掘生活中与教材相关的素材，让自己的课堂教学处处透露出生活的气息。在这种氛围中，学生的主体地位才能得到充分彰显，才能营造平等、和谐的学习氛围，也能拉近师生关系，师生互动，生生互动。学生就能够在课堂教学活动中主动参与、主动探索、主动思考。生活化的教学内容，不再使课堂教学枯燥无味，生动有趣的教学案例能够促使学生拓展思维，有力的培养了学生思维能力。此外，教师还可以根据学情与教材内容，选择当前有针对性的时政热点作为素材，使抽象的教材内容变得具体化，学习内容生活化。
四、开展实践活动，提升学生学科素养
在进行道德和法制的教学时，为了使学生更好的掌握所学知识，同时培养学生的能力，需要在进行必要的课堂教学之外，还要组织实践活动来使学生的学科素养得到增强，除此之外，还需要学生多注意观察生活中所发生的事情并对其进行分析，但最终需要将所进行的分析回到教材本身，通过将理论和实践结合来进行学习。不仅如此，学生还能通过课余时间来进行不同的社会实践，利用实践来对课堂中学的理论知识进行验证。例如，在对“生命的思考”这一段进行教学时，只通过在课堂进行讲解根本无法达到预期的结果，而教师就能通过带领学生去参观抗震纪念馆来让他们进一步了解英雄的事迹，从而感受到生命的力量，除此之外，还可以引发他们对生命的思考，明白存在的真正意义。这种通过实践来进行学习，可以使学生学到很多课本上无法学到的东西，同时学习过程也不像课堂中那样单调无趣。
结束语
思想品德科目这一重要内容，是学生成长的重要因素，不能只在理论上实现思想品德教育，要结合生活实际，在教学过程中加强对学生的思想品德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，加强对学生的素质教育，促进学生身心健康成长。
参考文献
[1]崔琦琳.初中《道德与法治》课程生活化教学策略的实施探究[J].考试周刊,2019(98):116-117.
[2]宋广亮.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用[J].新课程(中学),2019(11):146.
[3]黎兵锋.试论生活化教学理念在初中道德与法治教学中的运用[J].新课程(中学),2019(11):75.
[4]李长春.初中道德与法治生活化教学实践探索[J].新课程研究,2019(28):34-35.
[5]王红.初中《道德与法治》生活化教学的意义与实施策略[J].华夏教师,2019(31):28-29.