【摘 要】阅读是英语教学的重要内容,是培养学生思维品质的重要途径。而信息技术的飞速发展有效地改进了教与学的互动方式。在英语阅读教学中，运用信息技术，可促进学生思维品质的培养。
【关键词】信息技术 阅读教学 思维品质
教科版小学英语教材中，高年段的阅读教学内容丰富，话题贴近学生生活实际。多媒体与网络技术的迅速发展,推动了计算机辅助外语教学这一进程,把信息技术与阅读教学有机结合,帮助学生全面深入地了解事物本质，培养学生的思维品质。。
本文以教科版小学英语教材六年级下册Module 3 Famous People Unit 6 Steve Jobs为例，阐述阅读教学与信息技术融合，培养学生思维品质的课堂教学策略。
一、运用信息技术，呈现动画视频，激趣点拨，激活学生的形象思维
小学生的主要思维方式是形象思维，他们的认知特点和心理发展水平决定了更易于接受和辨认直观的事物。形象思维的思维载体更多的是实物、图像、动画视频等。教学中，需要立足学生的思维特点,运用学生喜欢的引导方式,激活学生的形象思维，促使学生快速进行联想,积累大量的语言信息,帮助学生有效地进行英语学习。通过信息技术，播放英语动画视频《玩具总动员》片断进行课堂导入，能创设自然的语言情景，使教学变得形象、生动、活泼，激活学生的形象思维。
【教学片断1】
T: Do you like watching cartoon movie?
Ps: Yes, I do.
T: Let’s enjoy a cartoon movie: Toy Story.
二、运用信息技术，化难为易，引导学生提出问题，初步了解文本，培养学生的发散思维
问题是思维的导向，是教师、学生和教材文本互动的纽带，是激发学生兴趣、开启英语思维的钥匙。教师应结合学生的认知水平和兴趣点，在准确把握教学重难点的基础上，善于抓住学生的思维引发点，培养学生的发散性思维。通过信息技术的超级链接功能，图文并茂地提取学生提出的有针对性的问题，形成导向明确、思维连贯的问题链，培养学生的发散思维。
【教学片断2】
T: What do you want to know about Steve Jobs? （呈现Steve Jobs的图片）
P1: Where was Steve Jobs born?
P2: When was Steve Jobs born?
P3: When did Steve Jobs die?（呈现学生所提问题）
通过呈现Steve Jobs的图片，引导学生提出问题，进行互问互答，以此培养学生的发散思维。
三、运用信息技术，引导学生紧抓主线研读，深入解读文本，培养学生的逻辑思维
逻辑思维，是思维的一种高级形式。在阅读教学中，理清文本中的逻辑关系是文本理解的首要任务。课文Steve Jobs的篇幅较长，长句较多，句型结构复杂，学生较难理解。
文章主要以时间的顺序介绍乔布斯的生平事迹，因此，抓住时间这一主线，梳理文本逻辑，理清脉络层次，有助于逻辑思维的培养。
【教学片断3】
T: Let’s know more about Steve Jobs. Write down the answers in the form.
Q1: What did Steve Jobs do after he finished school?
Q2: What did Steve Jobs do in 1976?
Q3: What did Steve Jobs do in 1985?
Q4: What did Steve Jobs do in 1998?（呈现时间轴表格）
When What did Steve Jobs do?
Finished school
In 1976
In 1985
In 1998
四、运用信息技术，在线观看电影，丰富写作材料，培养学生思维的深刻性
思维的深刻性是思维活动的抽象程度和逻辑水平。在学习完课文<Steve Jobs>后，为了让学生更了解Steve Jobs的生平，在课堂上运用信息技术，通过网络资源在线观看根据Steve Jobs生平的电影（网址：http://v.baidu.com/v?ct=301989888&s=25&ie=utf-8&word=%E4%B9%94%E5%B8%83%E6%96%AF%E7%94%B5%E5%BD%B1），再布置学生完成话题写作：介绍Steve Jobs的生平事迹。学生通过文本的阅读以及观看电影的基础上，综合运用所学词汇、句型、语法等语言知识介绍Steve Jobs，加深了对Steve Jobs的认识和了解，以及对文本的本质和深层次内涵的理解，培养了学生思维的深刻性。
五、运用信息技术，搜集资料，创编手抄报，培养学生思维的创新性
创新思维，指新颖独创的方法解决问题的思维过程。让学生动手创编手抄报，给学生自由想象、自我创新、自我实践的机会，使其思维不再只是局限于文本的框架，而是在创作的过程中高度活跃，使英语学习变得更有乐趣，促进创新思维的培养。学习了<Steve Jobs>后，结合模块内容，布置以下读后活动：以“Steve Jobs”为主题，创编一份主题明确、内容丰富、图文并茂的手抄报。学生在创编手抄报的过程中，通过完成写话，培养了写作能力；通过信息技术、网络资源，查找相关资料，培养了整理归纳的能力；通过进行手抄报的版面设计，培养创新思维能力。
综上所述，在阅读教学中融入信息技术，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，可以促进学生在分析问题和解决问题的过程中发展的思维品质，促进英语学科核心素养的形成和发展。
参考文献
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