摘 要：英语学科是一门培养学生情感、态度、价值观和基本素质的重要学科。在目前的高中英语教学过程中，培养学生的核心素养已经成为了一个重要的目标，同时在高中新课程标准中，要求当前英语教学任务要十分注重学生学科核心素养的培养。培养学生的核心素养是教育界的一个大工程，这一工程目标的实现离不开教师长期的摸索和思考，更离不开教师坚持不懈的实践，在高中英语课堂教学实践中，应该以核心素养四维目标为方向和基础，提高学生的综合素质和语言能力，树立学生的文化意识。本文主要探讨如何将核心素养具体落实到高中英语阅读教学课堂中，实现核心素养与教学设计的有效结合。
【关键词】核心素养；高中英语；阅读教学
随着高中新课程改革的不断深入，培养学生学科核心素养成为当前教学任务的重点，其中高中英语教学中的核心素养是教学工作的重点。针对英语学科，学生核心素养的培养过程主要包括两个方面，一方面是英语知识与英语技能的学习和训练、一方面是思维品质和情感态度等的培养。通过日常的培育和教育方式，在长时间内进行积淀，使学生获得相应的素养。
英语阅读教学在高中英语教学活动中占据很重要的地位，几乎每个单元都有需要学习的阅读文。因此，高中英语教师要打破传统英语阅读教学模式，根据新课标要求，积极采用有效教学方式，逐步培养学生的核心素养。
一，高中英语阅读教学主要存在的问题
对于很多学生来说，英语阅读理解占据了英语学习的半壁江山,因为在高考英语试题中，完形填空题和阅读理解题占有总分的一半,然而目前高中英语阅读教学还存在很多问题,现总结如下.
1.注重词句翻译,忽视语篇理解
高中英语阅读教学时,很多教师倾向于先解决本单元的新单词,阅读文章时画出固定搭配，词组和句型,然后重点讲解这些词语和句型的用法.这种教学的结果是，学生对于每个单词的用法理解都是孤立的,在学生大脑中都是散乱的知识点.学生只是被动接受教师传授的知识点,这种长期的阅读教学导致学生学习英语的兴趣逐渐降低，
2.注重题海训练,忽视技巧培养
因为面临高考,教师在组织阅读教学时,往往开展题海战术,认为做的多，学生的阅读能力自然会提高，因此要求学生做大量的试卷和材料,但是很多阅读材料针对性不强,有的不认识的单词太多,浪费学生的时间和精力.导致学生身心疲惫,对于这些必须完成的作业,英语基础较好的学生还会读一读,在读懂的基础上完成题目.英语成绩不好的学生,就会直接“猜”答案,应付下老师，这样的题海训练都是无效训练.
二、影响高中英语阅读教学的因素
高中英语阅读教学问题较多,教师要正确认识问题的存在,找出问题产生的原因,分析出各种影响因素.
1.．词汇量太小影响阅读顺利进行
要保证阅读的顺利进行必须需要有一定的词汇基础,学生掌握一定的词汇量才可以顺利阅读.没有丰富的单词积累,学生在阅读时会遇到很多“拦路虎”，如果总是查字典，会不停的中断阅读过程，不仅影响其阅读心情,而且会大大降低阅读效率。
2.．英语思维欠缺,阅读习惯不好
很多高中生没有形成良好的英语思维，总是喜欢逐字逐句的翻译.其实英语单词和汉语中的字词一样也有其语境含义,如果学生不能结合语境理解句子含义,翻译出来的意思则非常生硬.学生没有良好的阅读习惯,面对一篇文章不能从整体把握,遇到生词不通过上文去猜测或者推断，便去查找工具书,浪费时间和精力,还没有阅读效果.
三、提升高中英语阅读教学的策略
高中英语阅读教学要针对学生的阅读需要激发学生的阅读积极性,指导学生掌握正确的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,从而进一步培养学生的核心素养。
1.激发学生积极的阅读心理
英语阅读教学首先要激发学生主动阅读的积极性,如果进行阅读教学时,教师总是先带领学生读单词,背单词，讲解用法，然后再讲语法,学生学习的疲劳感比较重,学习成了负担,毫无愉快感可言.因此教师要运用多种手段激发学生的阅读兴趣,比如选择一些适合学生阅读的材料,贴近学生的学习和生活,布置让学生容易接受并有一定难度和挑战性的阅读任务.在阅读中,可以采用竞争的方式,激发学生的阅读积极性.
2.加强学生阅读技巧的训练
阅读教学是一个整体性的活动,面对一篇文章要从文章整体结构的把握入手.阅读时通常是略读和精读相结合,略读感知文章大意,精读可以细琢词组的运用,了解时态的用法.略读文章可以从题目入手,分析文章要写的主要对象或主要事件；再读文章的开头和结尾,开头结尾一般是总结性的句子,对文章内容起到概括性作用；最后串联每个段落的段首句,这样就可以大体了解文章写的主要内容.
3.注意日常积累
帮助学生提高阅读技巧，培养核心素养要重视日常积累。这里所说的日常积累不仅仅只是英语基础知识的积累,还包括英语情境等的积累.在阅读教学中，我们既要让学生懂得单词和短语的含义,语法的应用，同时还需要让学生理解单词和短语所包含的情感因素、情境因素,文化因素，这样不仅帮助学生增加了阅读累积量，也加强了学生的思考能力。
4.培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的培养是一个长期的过程.为了提高阅读速度,教师要培养学生默读的习惯,学生在默读时可以快速筛选文章信息,理解文章的写作主题.教师可以采用限时阅读的方法,要求学生在规定的时间内完成阅读,并完成文后的题目检验阅读效果.限时阅读可以促进学生运用英语思维加快阅读速度,省略“翻译”的过程,直接用英语表达.
总之，在高中英语阅读教学过程中，对学生核心素养的培养是多方面的，包括提高学生的语言能力，培养学生的思维品质，培养学生的文化品格以及提高学生的学习能力等等。而相关核心素养的培养还需要教师不断地经验积累和实践。教师要认清阅读教学问题所在,并仔细分析影响学生阅读能力培养的相关因素,加强阅读技巧的指导,只有这样才能把核心素养落到实处，提高学生的综合素质和修养！
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