摘要：新课标强调英语教师需要通过课堂教学进一步发展高中生的综合语言运用能力，也需要培养学生对信息进行获取和处理的能力，更加需要对学生进行思维逻辑能力的培养，从而让学生可以养成跨文化交际的意识。为了可以完成新课标所提出的教学要求，英语教师必须要摒弃传统的教育理念和思维，多种途径提高教学目标设计的合理性。这样才可以引导学生参与到课程教育中，让学生可以成为英语知识学习的主人，能够通过课程教育收获更高层面的成长。
关键词：英语教师；新课标；教学目标；目标设计；教学质量
前言：新课标要求英语教师需要拓展班级学生的国际视野，在课程教育基础上对学生进行民族使命以及爱国精神的教育，有助于学生养成健康的人格品质。而教学目标的设计质量对英语课堂教学开展的效果起到重要影响，英语教师只有对教学目标进行合理的设计才能保证课堂教学实现顺利的开展。基于新课标对英语课堂教学所提出的要求，英语教师必须要在其指导下对传统的教育理念进行革新以提高教学目标设计的合理性，推动每一堂教学活动的顺利开展。
一、对有效教学目标的思考
教学目标更加侧重于对班级学生的学习成果以及通过课堂教学所得到的培养效果所进行的具体描述，也包括对学生们在教学活动中所收获的知识技能变化情况进行说明。而有效的教学目标是指结果性目标和之前设定的体验性目标实现统一，可以让班级学生通过课程教育对学科知识进行深层面的思考，也能立足教学活动的开展培养学生综合素质。
新课标将教学目标划分为体验性和结果性这两种目标，体验性目标主要是对教学过程方法以及学生通过课程教育情感态度方面所达到的目标，更加偏重于学生在问题解决过程中所表现出的个性化。而结果性目标是指对课堂教学知识技能培养的目标要求，例如通过课堂教学能够让学生对文章进行有效的阅读并且进行内容转述，或者是根据相关的图表信息进行短语写作[1]。在进行课堂教学目标设定过程中，英语教师必须要坚持两种教学目标并重的原则，通过有机结合的方式确保高中生能够得到更高层面的教学培养。
二、英语教师在新课标指导下提高教学目标设计有效性的策略分析
（一）教学目标设计过程中应该发挥出教师的主导作用
一是要激发班级学生对课程知识进行学习的兴趣。课堂教学目标是激发学生进行知识学习的动机诱因，在对学生进行课程教育之前必须要明确具体的教学目标，可以激发学生对新课程知识进行探索的兴趣。教学目标激励功能的发挥情况取决于价值是否可以被班级学生认同，以及教学目标难易程度是否符合学生的实际情况[2]。所以英语教师在进行教学目标设计过程中需要尽量符合这两个方面的条件，这样才可以保障教学目标能够激发学生对知识进行学习的动力。
二是给班级学生探索新课程知识做好各项铺垫。英语教师可以通过适当导入或者是进行练习等方式引导学生对新旧课程知识进行观察和分析，能够将一些已知的知识和未知的课程内容进行联系，通过因势利导的方式给学生提供探索和发现新课程知识的平台。
三是要引出对课程知识进行探索的问题。
针对班级学生在知识探索过程中不容易发现的一些学习问题，英语教师可以通过提出的方式引导学生对其进行研究和探索，但是需要关注时机选择的合理性。
四是要指导班级学生掌握科学的学习方法。英语教师需要引导高中生养成自主学习能力，可以掌握一定的学习方法，通过反复实践的方式对知识进行有效的学习。
五是对课堂训练方式进行精心设计，从而达到对学生进行学科能力培养的目标。英语教师在对高中生进行能力训练过程中需要坚持目的性，全体性以及层次性的原则，让全体学生参与到课堂练习的基础上也能够根据学生所体现出的认知规律进行不同层次的引导培养。例如进行“Women of achievement”教学设计的过程中需要设定知识与技能的目标：通过语言训练对世界杰出女性的了解，深度理解她们的思维品质，具备通过书面方式进行人物介绍的写作能力；情感态度的教学目标是加深学生们对女性地位的认知，培养学生们社会责任意识和正确的性别观念。
（二）进行教学目标设计过程中应该关注教学的艺术性
英语教师在进行教学目标设计过程中也需要关注到教学艺术的要求，可以根据班级学生所体现出的学习情况和生活实际进行目标设计，重视拓展他们的思维空间，可以对课程知识进行积极的思考。在课堂教育过程中，尤其是在进行教学信息传递的过程中，英语教师必须要关注到感情交流所具备的价值。要通过感情交流的方式拉近自身和班级学生之间的关系，通过构建融洽的师生氛围来收获更高层面教学效果。英语教师可以根据实际教学条件以及自身的教学情况对教学方式方法进行创新性的思考，在教学实践中形成独特的教育艺术风格[3]。通过在课堂教育中体现出创造性和情感性的特点，英语教师可以形成独特的教学艺术，也能具备较强的魅力。这样可以对教学效果起到促进作用，从而实现教学目标。
（三）教学目标设计应该突出并落实班级学生的主体性
英语教师一方面需要鼓励班级学生参与到课程教育中，让教学过程行为形成一个不断的激励过程。这样可以更好体现出高中生的主体意识，也有助于收获更高层面的教学效果。另一方面，英语教师需要设计多种主体参与课堂教学的活动，这样可以进一步落实班级学生的主体地位。例如通过角色扮演，分组辩论或者是小组合作等方式开展多样化的教学，这样能够让班级学生进一步参与到课程知识的学习和思考中，有助于提高教学目标设计的合理性。
结论：综上可知教学目标的设计质量对英语课堂教学开展的效果起到重要影响，英语教师只有对教学目标进行合理的设计才能保证课堂教学实现顺利的开展。基于新课标所提出的要求，英语教师在教学目标设计过程中应该发挥出自身的主导作用。同时，英语教师进行教学目标设计过程中应该关注教学的艺术性。此外，教学目标设计也应该突出并落实班级学生的主体性，保障目标设计的有效性。
参考文献：
[1]刘富太.核心素养视域下高中英语课堂教学目标的预设与生成——以2017年天水市高中英语优质课大赛为例[J].中国教育技术装备，2019(1):74-75.
[2]余天一.新课改下高中英语教学目标的有效设计[J].明日风尚，2017(19):130-131.
[3]曾兵.高中英语教育教学目标定位之我见[J].读书文摘，2016(4):158-159.