在当下的集体备课中，英语学科组尝到集体备课的甜头，但不可否认，因为集体备课在“威逼”中没有“利诱”，使得英语备课组或极个别教师在集体备课中出现低效无效或流于形式的情况。介于此，本人就如何提高英语组集体备课效益谈点个人的观点。
一、和“以自学为主”课堂教学模式改革密切结合起来
勿庸置疑，不管集体备课的形式如何，如何变化，我们都不要忘了——以“自学为主的课堂教学模式”都是其贯穿始终的主线，“学科建议”“六项教学策略”“精讲精练”“讲（学）什么，怎么讲（学）”永远都是集体备课的核心内容，为此要注意：
1、英语学科集体备课内容要有极强的代表性和前瞻性，是我们备课组目前最重要、最迫切要解决的课题或问题。
在集体备课前，最好要集思广益，反复讨论，可以由每个教师都列出本学期自己认为要通过集体智慧解决的重要课题或教学实际问题，最好和本组本人的小课题密切联合起来，在计划制定后还可跟据教学实际进行适当调整。
2、集体备课内容不但要有体现教材单元的重点难点的集体备课研究，还要有能体现“以自学为主”不同课型流程的集体备课研究；不但要有教学常规实战层面的集体备课研究，还要有经验方法理论科研层面的集体备课研究。
例如一学期的集体备课的内容都仅仅是课本中的某些单元和部分篇目的课文，我觉得这是不够的，还应该涉及到不同课型的研究，比如预习指导课、学法指导课、作业讲评课、试卷讲评课、考点课、复习课、作文讲评课、作文指导课等等，这些课怎么上才有效率、才有效果，这里面本身就是一个大课题。
二、和教师的日常学习、能力提升结合起来
我认为，我们所提倡的集体备课，决不仅仅是同组教师备课的交流平台，更应是每位教师日常学习、能力提升的加油战和大舞台，我们不仅仅是要利用这个平台备出几堂好课，理出几点思路，更要以此为载体逼教师“学”、促教师“研”，努力实现教师综合素养的提升，形成本校特色的草根化的“育师”体系和“研究”体系，避免出现民办校中常见的“一人（骨干）流失，（学科）大幅削弱”的现象。为此，我认为集体备课还要注意以下几个问题：
3、信息的充分——加强教育视野的拓展和有效信息的收集。
我们常强调学生的自学，更要强调教师的自学。集体备课的时间非常宝贵，如何实现“大容量、高效率、有效果”，信息的收集和整合非常重要，我个人认为，这也是我们老师自学水平高低最重要的一个体现。当一个集体备课的内容下达后，每位教师要发自内心的尽心尽力的去收集和整合相关资料和信息。对于信息的收集，要避免两种极端：一是“下载就是不负责”。一提下载就好像教师不认真、不负责，就目前我校的师资而言，有思想有创造的教师还是不多的，更多的还在于联系自身实际的借鉴。
因此，我个人认为，各备课组要特别强调集体备课前每位教师信息资料的收集，要特别强调信息资料的“价值”，要特别重视每位教师信息资料收集的评价与反馈。
例如集体备课中我们确定了某个课题，每位教师就应积极地提前地充分筛选、比较，收集真正有价值的资料或信息。比如好的教材解读、好的课堂实录、好的课堂设计，好的情境导入、好的设置习题等等等等都可以纳入我们信息资料搜集的视野，这收集的过程本身就是一个学习的过程，一个思考的过程，然后我们及时地提前地把这些东西交给主备者或相互交流，实际上就实现了效率上四倍、五倍的提升。
因此，哪些教师在集体备课讨论前真正做了充分的准备、做了真正的信息收集和整合，要有及时的评价与反馈，只有这样，三节课左右的集体备课才能产生个人平常三十节课、甚至三百节课的备课效果。
4、交流的充分——加强“做人上多说优点，学术上多说缺点”的“百家争鸣”的学术氛围。
备课组作为最基层最草根化的组织，少了领导参与的严肃拘谨，少了大型开课的荣誉问题，这为“学术上多说缺点”的“百家争鸣”提供了更好的土壤。因此，集体备课中要更好的突现教师之间的充分交流。
对于集体备课讨论前，在条件允许的情况下，我们是否可以细化成以下步骤：
资料信息的学习与收集——资料信息的相互提供与交流——结合自身特色的个人自备——主备人（个人）教案的相互分发——教师对主备（个人）教案的学习、建议与批语——集体备课时讨论与达成共识
在以上环节中，只有最后一个环节是集体备课时间段完成的，其他环节都是在此前要精心准备和完成。如果没有此前的精心准备，集体备课很有可能照样成为泛泛而谈、一晃而过的形式。
三、和“课研训”一体化密切结合起来
为了让集体备课和真正和“课研训”一体化密切结合起来，我们在注重“备”的同时，不要忽视了“课（上课评课）、研（教学研究）、训（学习培训）”方面的工作，为此，我建议：
在集体备课中适当设置诸如“理论学习”“学习分享”“经验交流”之类的环节，促进组内的自我学习。
对集体智慧共备的课程，要实现音频或视频的全程记录，有条件地要做好课堂实录，做好案例分析和教后反思。
创新评课形式，要重点围绕本次集体备课要解决的问题来展开，在评课中要继续进行微格分析，对未达预期效果的，要继续进行二度授课与反思。
四、和资料积累经验提升密切结合起来
在集体备课中，不仅要注重备课计划、备课记录这些过程性的记录积累，更要注重理论性、经验性、成果性的记录积累，而且要把这些东西当作集体备课优劣的最重要标准之一。因为计划、总结、记录这些东西往往容易流于形式，而这些技术层面的成果却是我们将来最实在的财富。学校的质量品牌要真正“亮剑”，如果说集体备课是我们最重要的“形”的话，那么这些集体备课的成果就是凝成我们“自学为主”的课堂改革的“神”，为此，我建议要做好以下集体备课资料的收集、整理和提升工作，对那些技术性成果记录丰富的备课组给予重奖。
学习分享类：在集体备课中收集、筛选的“有价值”的“他山之玉”。
反思感受类：在集体备课、上课中点滴体会与感受，类似于教育教学随笔或随感。
案例实录类：备课教案、教案修改手稿、课堂实录、案例、音频视频记录等等。
课题论文类：把经验加以包装、把解决问题进行提升所形成的论文、小课题研究等等。
知识题库类：备课中形成的学案、习题、课件等课堂中拿来就可用的资料。
当备课组每个学期末都能拿出上述有价值的成果之日，就是我们课堂改革的成功之时。
五、和全组教师的团队考核激励评价密切结合起来
在提倡“集体英雄主义”的新纪元广元外国语，我们有了以班级为团队的“和谐”，更要促进以“备课组”为团队的“和谐”发展，为此，就要以加强以全组为团队的激励与考核，我建议班科成绩的差距要适当纳入“集体备课”评价的指标之一。对学科差距不超过五分、一分的组别给予适当奖励。对超过八分、十分的组别给予适当惩罚。试想，一个相差十几分的备课组，除却班风、基础、教师个人的因素外，你不能否认考得好教师还有许多经验与资源没有实现与考得不理想的教师共享，只有通过有效机制促动全备课组教师去帮助我们教师的后百分之二十，这才是更进一步的和谐。
就学校而言——认真做好了一个集体备课这个面，我们的质量品牌打造、课堂改革推进、教师读书学习素养提高、“课研训”、我们校本教材、我们的教学、科研、甚至我们的“和谐中学部”等各条线上都有内容有亮点汇报。
就教师而言——认真做好了一个集体课这个面，他的课堂教学、他的教学成绩、他的论文与课题、他的“自学为主”的课堂过关、他的教学资料积细累、他的读书计划等等都可以顺利的完成。
作者简介：何丹，女，汉族，籍贯：四川广元，学历：本科，职称：中一，研究方向：英语教学