摘要：近几年，我国在新课程改革方面已经取得了较为理想的教育成果，使得现代教育进入了一个新的阶段，形成了越来越多先进性的教学理念，核心素养是其中的一项重要组成部分，其体现了教育教学的前瞻性。不仅要求教师在教学中着眼于学生当下对于课程知识的理解，更应该侧重于培养学生形成综合能力与素质，从而更好的适应未来的发展。本文就新课改下高中英语学科核心素养的渗透展开了一系列的试论。
关键词：新课改；高中英语；核心素养
前言：英语是高中阶段的一门基础课程，也是提升学生语言理解与表达能力的主要途径。将新课改作为背景，以高中英语教学作为平台，向学生渗透核心素养具有重要的教育意义。英语学科核心素养主要以四个维度呈现，即语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。因此，高中英语教师应该从自身的角度对核心素养的内涵进行深入解读，并能结合高中生的学习特点与思维层次，实施多样化的教学方法，从而达到培养学生形成核心素养的教育目标。
一、创设语言情境与读写结合培养学生的语言能力
语言能力是英语学科核心素养体系中的一项基本模块，主要体现在两个方面，即学生对英语的口头表达与书面应用能力。基于新课改教育背景，高中英语教师可以通过创设语言情境的方式培养学生的口头表达能力，通过开展读写结合的方式培养学生的语言理解与表达能力。例如，教师讲解到“Friendship”这个单元时，首先，教师可以与学生针对于“What is friendship？”展开讨论，鼓励学生向自己的好朋友表达自己的感谢，与好朋友进行对话，比一比哪个学生表达得更加准确与新颖。通过这个环节将学生的思维带入到情感情境当中。其次，教师组织学生自主阅读教材中的内容，总结其中心思想。当学生通过阅读能掌握本单元的英语知识，教师可以为其布置一个写作任务，以“Friendship grows with me”为题写一篇小作文。通过这样的方式使学生的语言综合能力得到锻炼。
二、积极组织与开展合作学习培养学生的思维品质
不同的学生其思维特点也各不相同。高中英语教师在课堂中组织学生以合作的形式进行学习，能为学生提供思维互相启发的机会，使其能在这种思维层面交流的过程中逐渐提升自己的思维品质，以达到向学生渗透核心素养的目标。这样的教学方式有利于强化学生的自主学习能力，拓展学生的思维空间[1]。
例如，教师讲解到“The?Olympic?Games”这个单元时，可以在课堂上对学生进行组别划分，保证每个学生都能参与到一个小组的学习活动当中，教师可以结合本单元的内容为学生布置合作学习的任务，比如，在小组中讨论“What is the Olympic spirit？What inspiration does Olympic spirit bring to you？”不同学生的发言都代表着其不同的思维方式，在互相讨论中能形成碰撞，使学生能从更加多元化的角度深入理解本单元的英语知识，获得更多学习体验。每个小组的学生合作学习完毕，教师可以针对学生的学习成果，进行补充与点拨。
三、以课堂为平台渗透跨文化内容培养学生的文化意识
英语和汉语在本质上是一样的，都可以看成一种文化载体。这样的学科特点为教师向学生渗透文化意识素养提供了有利的条件[2]。教师在课堂教学中可以引导学生从汉语文化出发，延伸到英语文化，在二者之间进行对比，通过对比形成跨文化的意识，并能对不同种类的文化给予尊重。例如，教师讲解到“Festivals?around?the?world?”这个单元时，对世界上不同国家的节日进行了描述。在我国，人们比较重视一些传统节日，比如，春节、中秋节、端午节等，在西方国家，人们比较重视Christmas、Halloween、Easter等。教师可以让学生对我国传统节日与西方国家的节日在庆祝方式、风俗习惯、节日中蕴含的文化等方面进行对比与分析，正确认识其中存在的差异性。这个学习过程是学生在潜移默化当中形成文化意识的过程。
四、运用信息技术搭建翻转课堂培养学生的学习能力
培养学生形成自主学习能力是新课改与英语学科核心素养理念之间形成契合点的一个方面。当前，在信息技术的支持下，为学生进行自主学习提供了更大的空间[3]。在英语学科核心素养导向下，高中英语教师可以尝试运用信息技术搭建翻转课堂，使学生能在教师的有效指导下进行自主预习、合作讨论与自主复习。这样的教学方式有利于培养学生形成自主学习能力。例如，教师讲解到“Earthquakes”这个单元时，在课前，教师可以将本课的重要知识点总结下来，比如，The cause of the earthquake、Damage caused by earthquake、Introduction of several major earthquakes in the world等，将其以微课的形式上传于网络，使学生观看并预习，将自己无法独立解决的问题记录下来；在课堂中，教师可以结合学生所反馈的学习问题，组织其进行合作讨论，突破学习难点；在课后，教师可以督促学生运用微课进行复习，巩固教师所讲解的重要知识点。
结论：综上所述，新课改强调了学生在教学关系中的主体性，也鼓励教师运用丰富化教学方法开展教学活动，从而向学生渗透学科核心素养。因此，高中英语教师应该结合核心素养的维度，创设语言情境与读写结合培养学生的语言能力；积极组织与开展合作学习培养学生的思维品质；以堂为平台渗透跨文化内容培养学生的文化意识；运用信息技术搭建翻转课堂培养学生的学习能力。通过本文对新课改下高中英语学科核心素养的渗透展开的一系列试论，希望能为提高高中英语教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]方巧英.基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究[J].课程教育研究,2020(05):83.
[2]罗荣良.高中英语学科核心素养文化意识的培养与探究[J].名师在线,2019(33):22-23.
[3]侯富锁.如何在英语课堂中培养高中生的英语学科核心素养[J].华夏教师,2019(28):16-17.