【摘 要】：节奏是中职学前教育专业音乐技能里的一项重要学习内容，它贯穿于学生的整个专业学习生涯。节奏是学生在钢琴弹奏、歌曲演唱、舞蹈表演中必备的技能，同时也是学生走上工作岗位后所要具备的音乐素养，它在学前教育专业中有着不可取代的地位和作用。但由于学生对音乐基础知识掌握较薄弱，缺少节奏的相关练习，节奏的感知力不强，影响专业课程学习。本文从节奏教学的策略出发，结合生活、歌曲和其它多种方式，帮助学生提高节奏能力。
【关键词】：
学前教育 节奏训练 三力提升
一、探源溯流，直面节奏教学困境
无论是律动、还是歌唱都无法离开节奏的支撑，偏离了节奏就会失去美感和艺术感，同时也失去了教学价值。在中职学前教育音乐教学中，节奏教学面临着诸多困境，既有学生层面的问题，也有教师教学层面的问题，而这些问题最终成为了学生音乐学习的“拦路虎”，总结归纳主要有以下两个方面的问题亟待解决：
二、精准施策，提高节奏教学效率
（一）与生活相结合，强化节奏学习吸引力
俗话说：艺术来源于生活又高于生活，同样，生活中的节奏是无处不在的，从生活入手，可以帮助学生减低学习的难度，激发学生学习的兴趣，让学生尽快的掌握节奏能力。笔者将结合之前学过的基础内容，用比较生动形象的练习方式进行训练。在具体的教学中，主要以单纯音符（二分音、四分音符、八分音符、十六分音符）和附点音符进行训练，并运用奥尔夫音乐教学法中的节奏训练方法进行教学。结合节奏的难易程度，将其分成基础节奏和典型节奏两个部分进行训练。
1.由易到难，夯实基础节奏
基础节奏是比较常见简单的节奏，主要由单纯音符组成，基础节奏是学习其它节奏的基础，犹如造房地基一般，只有稳固的地基才能让高楼拔地而起。同样，在基础节奏的教学中，结合生活实际，让学生在不知不觉中掌握、巩固，从而迈好学习第一步。
2.由简至繁，稳固典型节奏
典型节奏是相对复杂的节奏，一般指附点节奏和不同的单纯音符组成的节奏，典型节奏的运用非常的广泛，对于学前教育的学生来说，复杂的节奏是今后踏上工作岗位的主要教学内容。
（二）与歌曲相结合，提高节奏运用创造力
人的肢体语言是非常丰富的，将肢体语言与节奏相结合的练习称之为声势，声势能够很好的结合了节奏教学和律动教学的优势，它可以把复杂的音乐形象化、具体化，无需借助抽象的概念，复杂的逻辑，更不需要任何的教具、乐器。所以，学生将节奏运用到歌曲的伴奏中，把节奏转化成肢体的语言来表现。在课堂教学中，笔者采用了奥尔夫教学法中常用的道具——杯子进行教学。选用了最近比较流行的歌曲《你笑起来真好看》来进行节奏练习，歌曲主要分前奏部分、主歌部分、副歌部分，笔者给歌曲编配上了三条节奏练习：
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结合歌曲，通过不同动作发出的声音，把以上节奏表现出来：
教学流程片段：
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教学意图：
通过较为复杂的动作配合，既能够练习学生的手眼耳协调能力，又能够跟着音乐演奏较为复杂的节奏型，提高节奏的创造力。
在反复练习的过程中，不仅提高了学生对节奏的感知力和稳定学生在节奏行进中的速度，同时加强了学生的肢体协调能力和激发了学生学习的兴趣。
（三）与多种形式相结合，增强节奏表现感知力
节奏的练习不仅可以与生活相结合，与学生喜爱、熟悉的歌曲相结合，还可以与其它形式相结合，运用不同的教学方法和手段，帮助学生提高节奏的学习能力，巩固各种类型的节奏型，增强节奏表现感知力。笔者选用音乐教学法里的课例《吃面条》进行提升教学和训练，通过对语言节奏、声势（律动）、奏乐等综合练习，提高学生念、奏节奏能力，增强学生的节奏感知力。
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1.让学生按节奏念词，初步感受语言中的节奏形象。
2.讨论念白里有几个人物（两人），全班分两组（主人甲，客人乙）念，后交换声部。提示学生念时的语气，一组用打击乐器木鱼敲八分休止符“”，一组用皮革乐器手鼓拍四分休止符“”（念白进行中，碰到休止符就用相应的乐器演奏）。
三、结语
通过节奏训练课程，让节奏与生活联系起来，并且将节奏渗透念白、声势律动当中，借助课堂乐器，丰富课堂节奏训练内容，让枯燥的节奏训练变得趣味化，激发学生对节奏训练的兴趣。课程内容设计从简单到复杂，步步深化，增强了学生训练的信心，节奏训练课堂有效地体现了“做中学”的教学理念，不仅让学生掌握了节奏的有关知识和技能，增强了节奏感，同时也培养了学生的创造能力和合作能力。
参考文献
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