摘要：随着双语教学的普及和深入，英语教学在义务教育阶段所占的比重也越来越高。而很多学生对于英语的接触也都比较早，但却都是一些比较零碎的，片面性的惯性记忆，还有一部分学生长期以来不正确的学习方式促使他们对于英语学习产生了一定程度的抗拒。而小学英语学习，最重要的一点就是要帮助学生培养正确的学习习惯，以培养学生的学习兴趣为主要目标。
关键词：小学英语；游戏教学；有效策略
引言：
小学生好奇心强，活泼好动，注意力经常容易被分散从而大大降低了课堂的学习效率。所以在教学过程中，就要抓住这个阶段学生的心理，年龄，和生理特点，而在英语教学过程中引入游戏化教学就是很好的一项错失。游戏化教学既能激发学生的课堂参与度又能将枯燥的英语教学生动化，通过特定的情景设置也让学生通过游戏加深对于英语应用的理解。可谓是一举两得。
一、开展游戏教学中可能存在的问题
其实在日常的教学过程中，为了提升学生在课堂上的活跃度，很多老师都是加入游戏环节来调节学习气氛。然而这种游戏环节并没有什么实际性的意义，游戏之后课堂的学习状态又会恢复原样。长此以往，学生对于英语学习的兴趣就会更加低迷。还有一种情况是，老师在教学过程中将英语教学和游戏环节结合在了一起，但是却没有照顾到学生的实际情况，在游戏设定时偏于简单就会让学生觉得无聊和乏味，而游戏设定偏难又会让学生拥有心里压力，从而达不到预期的学习效果。所以在英语教学课堂教学中开展游戏化教学，一定要结合学生的实际情况和教学目标，把握好学习和游戏之间的度，让学生能够在轻松的环境中获得更高的学习效率。
二、英语课堂开展游戏教学的有效策略
（一）结合教学实际，制定清晰明确地学习目标
俗话说：凡事预则立，不预则废。所以在英语课堂开展游戏化教学最重要的一点就是要提前制定学习目标，然后根据学习目标在设定具体的游戏环节。其次，在设计游戏时要尊重客观实际，不仅要考虑到教学环境和教学条件实际也要考虑到学生的接受能力，难度要适中不能过高也不能过低。而是要将学习过程中的重点或者是难点内容，通过游戏化的方式传递给学生加深学生的理解能力。比如在学习pep人教版小学三年级英语上册 Unit 6 Happy birthday ! 时，在做一做环节中的你比划我来猜环节，老师可以根据此环节进行游戏设计。比如：将学生分为若干个组，然后将学生的姓名和数字还有喜欢的颜色或者小动物对应起来，每个人要记住所有同学的代号，当老师点到特定数字时，每个人要说出和自己数字相同的所有人的代号。
在游戏过程中，学生就可以加深对于数字和其含义的理解。
（二）注重游戏形式多样化，照顾到不同学生的学习情况
每一个学生的学习基础，学习能力，以及性格和心理素质都存在着很大的差异。所以老师在进行游戏环节设计的时候也要考虑到游戏的可实施性，比如学生的性格存在很大的差异，在游戏角色的选择和扮演上就需要格外注意。不要让本该轻松快乐的游戏环节成为学生反感的事情。 有的学生胆子小，性格腼腆老师就可以避免让学生在游戏环节中充当主动的角色，但是也要注重对于此类学生的引导，让他们敢于说出自己的想法。比如在学习pep人教版小学三年级英语下册 Unit 6 how many? 时，老师可以根据学生的实际学习情况将学生进行分组，然后让组内性格开朗的学生当老师，对学生进行提问xx 同学，how many books dou you have ? 然后让组内其他同学进行回答。但并不是说永远让某一个学生固定充当某一个角色。要给学生留下足够的时间适应和接受这种学习形式的改变。
（三）设置清晰的游戏规则，保障游戏教学的完整性
在引入游戏化教学之前，老师需要对于游戏规则的设定有一个清晰和明确的规划，这也是保证学习效果的必要前提。我们所倡导游戏化教学只是学习的辅助性工具，所以在游戏设定时要以教材内容为基础然后再去根据学习内容设计与之相对应的游戏环节。在游戏设定时要符合学生的兴趣，同时也要符合实际的逻辑规律和认知规律。这样才能正确的，有效的帮助学生加深对于所学知识的理解。比如在学习pep人教版小学三年级英语下册 Unit 3 At the zoo 时：本单元主要是让学生了解动物的特征和体貌认识动物园的常见动物，elephant monkey giraffe bear 等动物。在学习时老师可以首先对于学生所代表的身份进行安排，哪些学生模仿动物，哪些学生来猜动物名称，哪些学生来充当导游，只有在所有的人物和场景都确定的情况下学生才能顺利的进行游戏。同时也能增加学生对于整体内容的把握，在掌握了清晰的游戏规则下学生就能顺利的展开游戏了。
四、结束语
总的来说，小学阶段的英语学习还是要以培养学生学习兴趣和养成良好的学习习惯为主。 在教学过程中老师要关注学生的具体学习情况，以便及时对教学方法和教学计划作出调整。现在游戏化教学也以普遍的应用于教学实际中，但是老师一定要注重游戏的形式和方式，把握好游戏与学习之间的内在联系，用科学合理的方式帮助学生提升英语学习效率。
参考文献
[1] 永定区崇文中心学校教师 周丽君;让小学英语课堂多姿多彩[N];张家界日报;2013年
[2]6 王善善;情境学习理论在小学英语课堂中的应用[D];山东农业大学;2013年