摘要：本文阐述了游戏教学对学生上课兴趣与学习效果的影响，并提出相关措施和方法，以求提高初中体育教学的效果,同时希望通过本文推动初中篮球教学的发展。
关键词：篮球教学游戏法学习的作用
游戏教学法含义
游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在激烈的竞赛中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者让学生们掌握必备的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。
二、体育游戏的特点
2.1体育游戏活动目的明确。这种目的多以增强体质为主，其次是发展智力和获得娱乐。
2.2体育游戏的参加者不受年龄，性别，职业等条件的严格限制。体育游戏的形式多样，活泼多变，对场地和器材的要求具有很大的伸缩性，方便普及，也适合学生的身心发展。
2.3体育游戏的线路，动作，规则等内容有很大的可变性。可以根据具体情况和不同要求作出相应的调整。
2.4体育游戏具有较强的思想性和趣味性，体育游戏的名称，情节，规则和活动都可以与思想教育和精神文明教育结合起来具有较强的思想性。同时，体育游戏的内容丰富多彩，形式多变，竞争性强，场面生动活泼，具有较强的趣味性。
2.5体育游戏是在快乐的气氛中竞争，在竞争中体验愉悦，提高兴奋度。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年心理和生理特点。
三、游戏教学法的合理运用
在体育技术技能教学中，正确运用游戏，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“传球比赛”、“运球接力”、“投篮比准”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。
四、研究目的
体育游戏是游戏的一种，具有体育的特征，它是以身体锻炼为基本手段，以增强体质，娱乐身心，陶冶情操为目的的一种现代游戏方法，也是一种有意识的，具有创造性和主动性的活动，同时，游戏还可以培养学生的机智、勇敢和顽强等意志品质，并能提高学生的各项身体素质和基本的活动能力。在篮球教学中，根据课的内容和任务及其结构特点，恰当，合理的运用体育游戏的教学，可以更好更快地使学生掌握技术动作，完成课的任务，提高教学质量。
体育游戏的运用，不仅可起到准备活动的作用，还可以使身体达到放松，消除疲劳的作用，并且是发展身体素质的有效手段，同时它可以丰富教师的组织教法，激发学生对体育课的学习兴趣。因此，在教学中，游戏教学法就显的尤为重要。在篮球教学中合理运用体育游戏，大大提高了篮球教学质量和学生学习的积极性。本文就合理运用游戏法在篮球教学过程中起到的作用作出本人一些粗浅的看法。
五、研究对象与研究方法
5.1研究对象：以某中学九年级3个班的学生，共94名学生为研究对象进行访问和发卷问答，并通过教学实验，其中男生50人，女生44人。
5.2研究方法：
5.2.1.实验法：对九年级3个班进行实验性的篮球运动跟踪教学，通过各种游戏方法来调动学生的学习兴趣，使他们的篮球学习的意识有所转变。其他班由原本的简单的技术传授方法进行教学。实验期为两个月。
5.2.2.问卷调查法：分别于2016年10月和11月对某中学九年级学生的篮球运动兴趣、运动实践能力进行问卷调查，并通过数据处理，进行比较，得出结论。
5.2.3.文献资料法：根据研究需要，查阅收集我国各种体育院校学报、体育专业杂志，有关体育教学和课程改革实践研究学术论文30余篇，提出理论依据。
5.2.4.归纳法：对所收集资料进行归纳总结，对调查数据和文献资料进行数理统计和逻辑分析研究，所有数据处理均用软件Excel和计算器完成。得出结论。
六、实验项目与方法
在两个月期间，本人对3个实验班进行了实验教学，把游戏容入篮球课中，利用游戏来提高学生的学习兴趣，更好的完成教学的任务，学习的效果也更为突出。比如，篮球中传球的练习有很多，他们对原来的两人对传已经没兴趣了，俗话说“兴趣是最好的老师”如果没有兴趣，是学不好的，所以我通过以下游戏来提高他们的学习兴趣，更好的去完成技术动作：
游戏1：传球比多
方法:学生平均分成相等人数的两组,从中圈跳球开始,控制球一方在全场(或半场)内连续传球;非控制球方防守;失去控制球权的一方则转为防守,某队连续传球30～40次不被对方抢获为胜.
规则:只准传不准运,投,否则判由对方控制球;同队两人间不能连续对传,必须同第三个同伴传后方可连续传;没有回场违例;犯规和其他违例按规则规定处理.
游戏2：对人传球
方法：两个人一组，相隔10米相对传球，看哪一组先传够40次的赢。最后完成的5组队员将获得相应的“奖励”
规则：要把握好10米距离，不许在游戏中缩小距离，教师作为游戏的裁判。
游戏3：传球触人
方法:学生分散在半场(或全场,或先半场后全场)内,指定其中两人传球.老师宣布游戏开始,被指定的传球者在跑动中相互传球,并随时用球触及其他同学.被触及者参加传球一方,直至全部被触及。
规则:传球一方不得持球跑,否则触及其他学生无效;必须持球触人,不得抛掷球碰人;跑出场外按被触及处理，不许出现违例现象。
游戏4：传球接力
方法：将学生分成人数相同的四组，每两组相隔10米面对面列队，相对的两组为同队进行传球接力，传完球的到自己队尾排队，直至每人传一球，先传完的队伍为胜队。
规则：要把握好10米距离，不许在游戏中缩小距离。传完球的必须回自己队尾排好队。
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（图1）
从上图可看出，现在的学生对简单的传球练习已经不是很感兴趣了，而是对对一些趣味性比较重的和竞争性比较强的较感兴趣，如上述游戏1和游戏3。其原因主要为：首先，中学生的体育兴趣遵循随着年龄的增长，身体发育而不断变化的发展规律，加之学校课外体育活动少，他们大多喜欢参加一些集体项目和群体活动，以弥补心理的需要；其次，中学生正处于青少年时期，特别喜欢一些形式活泼、内容丰富适合自身特点的体育项目；再次，通过一些特有的趣味性和竞争性的游戏与竞赛，能够让他们从中获得一成功感和快乐感。如在传球教学中，教师可采用传球触人、传球比多等方式，让学生们通过竞争与合作获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣，这就比较适合在篮球传球教学中运用。
在实验教学前后，组织了其中1个实验班与1个非实验班的两场比赛，通过统计得出图2：
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图2.实验班与非实验班两次比赛简单的统计数据
比分传球失误（次）快攻成功（次）
两个月前51：56283
两个月后70：611414
两个月实验教学期间，通过一些传球游戏，提高了实验班学生的传球综合技术，包括传球的意识、技术各方面都明显的达到预期的效果；通过一些快攻游戏代替原本单调的练习方法，让学生提高了学习兴趣，从中得到了快攻综合技术的加强。从表2最能体现出这两点。
七、调查结果与分析
7.1.学生对体育课的态度
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表1学生对体育课态度的调查统计表
序号调查内容调查结果（%）
1体育课的必要性必要58可有可无24没必要12
2对体育课的兴趣喜欢69不喜欢25
3对目前体育课内容形式的认同度认同34不认同28无所谓32
4你对这两个月的体育课的游戏式教学组织模式的满意程度？
满意45基本满意28不满意21
5你是否愿意继续以这种形式上体育课愿意67无所谓19不愿意86你认为在体育课间加入游戏会提高你的兴趣吗
会42不会11一般20无所谓21
从表1可以看出有77%的学生对于游戏式教学是满意或基本满意的，不满意的有22%，并且有71%的学生都愿意继续以这种方式上课，而不愿意的只有8%，从调查，统计出结果可以明显看出经过一段时间的游戏式教学后学生的上课积极性得到了明显的提高。
7.2.学生对体育课的兴趣
由于体育游戏具有其个性特点。而它的某些特点又符合学生的心理和生理要求，所以我们应根据它的特点，在体育教学中适时采用适当的游戏方法，充分发挥它在体育教学中的作用。学生对于体育课的兴趣在开始的时候会随着课程的进度而改变，特别是在开始的时候。因此，在课的准备部分，可适当安排一些集中学生注意力的游戏，使学生的注意力集中在课堂上。另外，根据体育课的不同结构，在准备部分进行一些适当的体育游戏，不仅可以提高学生对体育课的兴趣，还可以起到做准备活动的作用。
7.3.学生在体育课进度过程中的表现
随着课程的进度学生的注意力和集中力都会慢慢松懈，这不利于学生掌握新的技术动作，这时适当穿插一些体育游戏，就能起到集中学生注意力和提高兴奋性的作用，而把某些教学内容以体育游戏的方式进行，可得到事半功倍的效果;对某些基本技术还可以运用体育游戏的方式进行诱导教学，以缩短运动技能形成过程，对提高教学质量有着积极的作用。并且在课时结束时也可以适当安排一些运动负荷较小的活动性游戏，可使学生的身体放松，达到消除疲劳的作用。
7.4.学生对教学模式的态度
由表1中可以看出大部分的学生对于游戏式教学是满意的，并且有68%的学生都愿意继续以这种方式上课，并且又大多数的学生表示再教学中加上游戏可以达到增加学习的兴趣和带动课的气氛，从中可以看出学生们对于游戏式教学模式还是比较认同的。
八、结论与建议
8.1.结论
8.1.1.从表1可看出：58%的学生认为上体育课是必要的，69%的学生表示喜欢上体育课，但只有34%的学生认同目前体育课的内容与形式，这表明学生既喜欢体育课，又不满意体育课现状。其实大部分人是喜欢篮球运动的，只是由于各种原因使得他们与篮球运动产生距离感，“不会打，跟人家没得打，人家不肯跟我玩。”这些话已经成了很多人回答“你不喜欢篮球运动吗？”这问题了。这说明同学之间对篮球的掌握存在着一定的差距，所以，篮球课可以为学生提供一个同学之间相互学习交流的机会。我们可以利用篮球课来培养一些学生对篮球的兴趣，提高他们的技术能力，达到提高篮球教学效果的目标。
8.1.2.从表2可以看出，实验班的总体篮球水平很明显的提高了。实验班通过为期两个月教学并与非实验班进行比较以后，得出以下结论：在教学中，游戏教学法就显地尤为重要。在篮球教学中合理运用体育游戏，大大提高了学生学习的积极性和篮球教学质量。
8.1.3.“教学有法，无定法，贵在得法”如何在篮球教学中合理利用游戏，这就要求教师在教学中要善于求思，善于求新，善于创造，赋予篮球教学以艺术性的再创造，为学生生动活泼主动发展创设有利的氛围和条件。因此，是否合理地把体育游戏运用到篮球教学上，直接决定了教学效果的好与坏。总之，体育游戏与篮球教学有着紧密的内在联系，我们教师要根据篮球教学的各个环节的任务要求选择、创编和组织一些有针对性的游戏，对学生实施篮球教学具有相当影响作用的教学手段和教学内容，从而提高篮球教学效果。
8.2建议
8.2.1.对于表1中所出现的问题原因主要是目前的体育教学模式既没有突出学生的主体地位，也没有充分发挥教师的主导作用，教学内容、手段单一陈旧，缺乏创新和针对性。因此，我们应注重调整目前体育课的教材安排和组织形式，同时教师应更新教育观念，加强自身业务素质提高。
8.2.2.教学内容的不同则要求游戏的多样化，从而则要求体育教师要掌握多种不同的游戏内容并能做到灵活运用。
8.2.3.建议“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因，对引起学生的体育兴趣，都具有同样的重要性。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识。
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