音乐，人类的灵魂，只有懂得音乐的人才懂得生活。音乐以其独特的魅力，与我们的生活紧密联系在一起，艺术来源于生活，对音乐的理解、创造及感悟，是人们基本素质及能力的表现。小学音乐作为素质教育的一门重要学科，如何激发学生学习音乐的兴趣？如何培养学生的鉴赏能力、表现能力和创造能力？我认为培养学生的学习兴趣、激活音乐课堂是进行音乐教学的一个重要途径。
农村音乐教学一般是以“教唱式”的教学模式进行，教学形式比较单一，学生学习的热情并不高，如何生动有趣的开展音乐教学，激发学生的学习兴趣呢，我认为应当以聆听为切入口，以活动为手段。例如我们在学唱小学二年级音乐课本中的歌曲《郊游》时，我利用乡村的地理环境优势，引导学生谈谈他们去郊游时的情形以及发现的春天景象，对于在农村长大的孩子来说，他们可以说的有很多，叙说自己擅长的内容，不仅调动了孩子们的兴趣，更加激发了他们对自己家乡的热爱之情。然后我请学生聆听音乐，让他们用肢体动作或者用绘画的形式来表现他们听到的音乐内容，在熟悉了歌曲之后，请学生跟音乐哼唱，学会歌曲后再进行表演唱或上台表演，以聆听的方式导入歌曲，师生共同创设了美好情境，发挥出学生的想象力和创造力，使他们得到了美的感受。
传统的音乐欣赏课通常以讲解的方式进行，学生听着音乐打瞌睡，这成为了音乐欣赏课教学中的一个普遍现象，那怎么样上出一堂学生喜欢的欣赏课呢，我想，教师的课前准备和语言引导非常的重要，我在上音乐欣赏课之前会准备相应的辅助教学材料，例如聆听《小狗圆舞曲》时，我会根据一年级学生好奇好动的特点，课前准备一些小狗头饰，课件准备可爱的小狗图片等，上课时先给学生展示可爱的小狗图片，让他们来说说小狗的特点，甚至让他们模仿小狗的走路的样子，以激发他们的兴趣，然后再来欣赏音乐，根据音乐的特点，我会创编一些动作带领学生做动作，通过肢体动作的表演加深学生对音乐旋律及节奏的感受，进而使学生在游戏活动中有兴趣地去聆听音乐，主动的去探索音乐，展开他们丰富的想象能力。
音乐教学中乐理知识的教学一直以来都因其枯燥乏味、用时过长而消退了学生的学习热情，新的课程改革，淡化了乐理知识的教学，提倡应当把乐理知识融入到生动的课堂教学中去，使学生在不知不觉中学会并掌握音乐理论知识。由于农村小学受到条件的限制，音乐器具等资源比较匮乏，所以在我的音乐课堂中，我就会充分利用学生的肢体动作来感受音乐的高低、节拍、力度、速度等音乐知识，以弥补其他条件的不足。例如在教授学生感受音高时，我会请不同身高的学生来让学生直观的感受音的高低，或者让学生上举手、立正、半蹲等来感受音的高低；在教授音乐的力度时，我会用拍手、拍肚皮、跺脚等方式来对比感受不同的力度，这样的学习方式能够使学生切身体会到音乐表情的丰富性，以及它们带给音乐的不同色彩，使学生寓学于乐，让学生做学习的主人，激发他们学习音乐的浓厚兴趣。
随着时代的发展和进步，我认为，对音乐的学习也不应局限在课堂里，音乐的学习应走出去，通过各种渠道采集不同的音乐信息。课内的学习侧重在教授学生演唱歌曲的能力，聆听感受歌曲的能力，以及对音乐的想象和创造能力，课外的学习我让学生交流搜集到的音乐信息，在互动式的音乐交流学习中，极大的发掘学生的音乐潜能。我认为，学校音乐教育应与社会音乐教育、家庭音乐教育融合为一体，合力把学生的音乐学习与日常生活联系在一起，充分利用身边一切的学习资源，丰富学生学习音乐的途径。我想，创设良好的音乐活动环境和合理利用本土的音乐教育资源是激活音乐课堂，提高课堂有效性的有效方式。于是我从音乐教室的布置、自制乐器的准备、设置学生表演的“快乐舞台”和“梦想剧场”等方面入手，把音乐教室变成学生最喜爱的快乐天地，让每位学生都参与进来，使他们体会到音乐课不仅仅是学唱歌，还可以自己做主来表演音乐，能够发自内心的热爱音乐。
音乐家冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生命中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐能够带给人们美的享受，以情动人，以乐感人。在农村的音乐教学实践活动中，我一直在摸索着，虽然十分艰难，但是我已经迈出了第一步，在这个过程中我也受益颇多，我想只有大胆的创新和尝试，才能够找出适合孩子们的学习方式，使他们爱上音乐、懂音乐，让孩子们动起来，以情感为导入，以兴趣为动力。