摘要：高中地理学科教学中培养学生的学科核心素养，指的是在高中地理教学中培养学生理性思考、科学研究、团队合作、不懈努力等意识和能力，让学生全面认识地理学科的社会功能，培养学生正确的情感态度和价值观念，培养学生积极的社会责任意识。文章在高中地理学科核心素养的内涵分析的基础上，探究高中地理教学中培养学生核心素养的的路径，以期为高中地理教学工作提供参考和有益借鉴。
关键词：高中地理;核心素养;内涵;培养途径
一、高中地理教学中培养学生核心素养的内涵
高中地理学科教学中培养学生的学科核心素养，指的是在高中地理教学中培养学生理性思考、科学研究、团队合作、不懈努力等意识和能力，让学生全面了解和认识地理学科的社会功能，培养学生正确的情感态度和价值观念，培养学生积极的社会责任意识。如果说地理知识素养是培养学生核心素养的基础，那么对学生地理核心素养的培养则是促进学生全面发展的有效途径。
1.学生地理理性思维的培养
通过高中地理教学，使学生能够将所学知识进行运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证地理学社会议题。
2.学生科学探究意识的培养
通过高中地理教学，学生能够积极发现学科问题和生活问题，针对相关问题，认真观察，深入思考，能够运用所学地理知识进行讨论与研究，并尝试解决生活问题。另外，学生在探究过程中能够和同学进行合作探究，运用团队力量解决生活问题。
3.学生社会责任意识的激发
通过地理教学，学生基于地理学的认识，能对生活中的各种地理问题作出合理的解释和判断，并且能够尝试运用地理科学来解决生产和生活中所遇到的问题。通过地理学科的学习，学生能向人们积极宣传保护环境等知识，并能够尝试解决生活中有关地理学方面的问题。
总体来说，高中地理学科的核心素养的培养，是在继承和发展传统地理学的基础上，根据地理学的区域性和空间性特征，渗透人对地理概念的认识，渗透人地协调的地理思想，培养学生运用地理知识开展地理实践活动，解决实际生活和自然社会的问题的意识。其实，通过实践来关照地理学的本身要求，让学生的地理学习不再是纸上谈兵，而是鼓励学生走进真实的地理环境中去学习地理知识，并运用地理知识来分析和解决实际地理问题。
二、高中地理教学中培养学生核心素养的路径探析
1.打破固有思维模式，构建地理知识体系
传统的高中地理教学是按照教材中安排的“自然地理”到“人文地理”顺序开展教学，教材中常常按知识编排和整理教学内容，一个子章节中往往安排相类似，但是这样的安排无法使学生整体理解和把握地理知识。高中阶段的地理教学也是用时两年分阶段为学生教授不同的知识，且自然地理的理解难度大于人文地理，却将自然地理安排在高一学习，这就对高中的地理老师的知识整合能力提出了很高的要求，教师一边进行地理教学，一边还要引导学生帮助学生们不断重新整合、梳理已经学过的知识，是学生所学知识能够体系化。
2.注重地理学习体验，掌握科学学习方法
地理教学的终极目的是教给学生认识自然，改造世界活动中需要的各种思想和方法。地理教学需要积极培养学生的观察法、比较法、实验法、信息搜集方法、系统整理方法、综合分析问题的方法等等，并能运用这些科学的方法概括地理知识，解决实际问题。所以，在高中地理教学中，也是教给学生知识与技能、培养情感态度，帮助学生形成自己的价值观的过程。地理课程教学中还要培养学生的自主学习能力，培养学生合作学习和探究学习的意识，进而发展学生的地理思维能力，教给学生运用地理知识解决地理问题的基本方法，突出学生在地理教学中的主体作用。
3.恰当设计实践活动，提升学生实践能力
新课程改革的一个理念就是通过教学活动培养学生的实践能力，并以此激发学生浓厚的学科探究兴趣，培养学生积极动手操作并解决实际生活问题的能力。因此，符合新课改理念的高质量的高中地理教学，应该是教师既重视教材理论知识的讲解，又能有意识地积极为学生开展对应的实践活动，使得他们都能在完成实践任务的过程中推动自身地理实践能力的提高。在开展学生实践活动中，乡土资源的运用和开发是开展有利于提升学生地理实践力活动的重要素材，比如说，我们可以设计一次“某区域环境变迁的调查”实践活动。设计实际调查内容，通过线上和线下相结合的方式指导学生有序开展活动，调查某区域的环境变化，进行数据分析，探究环境变化的原因增加学生对本土资源的深刻了解，培养学生的乡土情怀。
4.创新地理教学方法，增强学生区域认知
高中地理教学中应该不断创新教学方法，合理科学利用信息化教学技术，拓展学生视野，激发学生地理学习兴趣。例如，教师在讲述南方地区的相关内容时，可以利用多媒体设备向学生提供各类图，如气候图、作物分布图等，使学生通过地图来了解南方各地区的实际情况和特征，在此基础上，教师可以通过提问和讨论等方式，让学生思考形成这些特征背后的原因，进而提升学生的思维能力，加深其对地區特征的了解。
参考文献：
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