摘要：伴随着当前德育教育越发受到社会的关注，无论是哪个学龄段都开始关注学生的德育教育，力求打造出具有各自特点的德育文化。对此，本文将以小学阶段的教学为对象，针对如何开展德育教育，建设德育文化进行深入的探索与分析。
关键词：
一、 当前小学班级管理中德育文化建设的影响因素
（一） 班主任文化建设理念落后
班主任在班级管理中，忽视了学生德育教育部分，认为班级管理重要的是基础知识。在这种理念的影响下，德育教育无法开展和推进，也不利于学生综合素质的提升。新课改后教育理念有所改变和提升，但是班级管理工作依旧故步自封，思想保守，德育教育表面化、形式化，并未将德育教育真真切切地落实在班级管理之中。
（二）德育文化教学内容缺失
德育教育内容包含对学生道德认识的教育、道德感情的培养、道德意志的磨炼和道德行为的实践。可是，现阶段班级管理德育教育中，这几方面的教育十分缺乏，教师无法将四部分教育巧妙结合，也不能将这些内容渗透于班级管理之中。学生德育教育培养需求得不到满足，内容浮于表面，只讲书本内容，缺乏生活化内容。班主任只是根据自己的认知讲大道理、大理论。内容与学生心理需求不符，缺少对学生需求的挖掘。
（三）教师自身的德育素养有待提升
目前，小学班主任素质参差不齐，有些班主任忽视自身言行对学生的影响，只注重成绩优劣，将学生按照成绩区分为三六九等，用嘲讽、挖苦、使学生难看的言语和行为对待学生的错误，忽视了学生自尊心和身心健康的发展情况。导致师生关系恶化，学生产生逆反情绪。班主任无法以身作则，无法对学生进行正确的引导和人生规划。
二、 如何在小学班级管理中建设德育文化
（一）注重德育素材的多元性与丰富性
信息的丰富性以及获取信息的便利性是信息时代的典型特征。教育教学离不开对各类信息的搜集、整理、分析和综合运用。德育内容应当紧跟时代的发展，以学生喜闻乐见的方式来呈现，这就离不开互联网的应用。教师通过互联网，可以方便快捷地搜集到相应的德育素材，从中选择符合小学生认知特征以及顺应时代潮流的内容。在此基础上进行德育，能够事半功倍，彻底改变传统德育模式中素材老旧、内容单调的现象。如在“热爱家乡，热爱祖国”教学中，通过单纯的说教，显然难以触动学生内心深处。借助互联网，可以搜集到很多以“热爱家乡，热爱祖国”为主题的德育素材。譬如，家乡的优美风景、家乡自改革开放以来的重大变化、祖国的大好河山、祖国的发展历史等方面的文字介绍、精美图片和视频。这些素材具有直观性、欣赏性和知识性，不仅能引起学生兴趣，还能开阔学生视野。学生在了解自己的家乡和祖国的现状与历史的过程中，不知不觉地接受了德育的熏陶，对家乡和祖国产生了非常浓厚的情感。多媒体课件使讲课过程精彩纷呈，很多学生在看到关于祖国大好河山的延时摄影片段，充满惊喜，发出赞叹；在看到祖国在鸦片战争以来历经磨难、受尽屈辱，终于在新中国建立以后昂首挺胸，阔步迈向繁荣富强的片段时，无不受到触动，感到震撼。当《歌唱祖国》的音乐伴随网络素材的展示而响起的时候，学生们不由自主地齐声高唱，整个教室里洋溢着爱国的热情。在互联网的助力下，丰富多样的德育素材，使德育教学不再枯燥无味，不再充满教条式的说教，而是情理并重、图文并茂。学生在富有感情和生命力的课堂上不知不觉中受到了德育熏陶。
（二）注重良好家庭教育氛围的构建
小学班主任教育工作方向很广，家庭教育就是比较重要的一点，“喊破嗓子，不如做出样子有用。”小学生具有很强的模仿性，可塑空间比较大，而孩子最初的模仿对象都是父母。中国人讲究“有其父必有其子”“虎父无犬子”，这都是父母营造的家教环境作用。知名作家老舍，一生都在坚持收拾家务，桌椅一直都是一尘不染，穿衣打扮只求干净整洁，家中物品收拾的整整齐齐，这都是受老舍母亲的影响。老舍本人也说过，从小到大，经历了上百位老师，但是给他影响最大的是他的母亲，他的母亲将性格和品质教给了他。由此可见，父母对子女的影响非常深远。因此，小学班主任应该积极与家长沟通，在家长会上就要要求家长，为了引导孩子德智体美全面发展，要从自身做起，做孩子的榜样，严格自律，只要是要求孩子做到的，家长本人一定要先做到，如果自己做不到的事情，强令孩子做是不现实的。有的家长早上上班为了赶时间闯红灯，有的家长带小孩子出去玩的时候随便扔垃圾，有的家长在小孩子面前说脏话。面对这些情况，小学班主任应该与学生家长积极沟通，达成德育教育共识。除此之外，实现班主任与家长的实时沟通，强化家长的德育意识，班主任应该善用QQ群、微信群或钉钉群，在群内分享家庭或者德育教育的相关知识，召开网络家长会等。通过上述方式，班主任和学生家长会建立紧密的联系，有了这一点作为基础，班主任就可以邀请学生家长参与到班级管理中来，一起完成班级管理的相关活动，这样班主任德育工作实效性会得到保障。
（三） 利用实践活动构建德育文化
有效的德育，应当是让学生对于德育知识内化于心的同时，还能够做到外化于行。具体来说，班主任在班级管理中渗透德育，不仅要让学生知道什么是真善美、什么是假丑恶，还要让学生在生活中践行，避免错误的行为。这是德育的归宿，也是其出发点。而实现这一目标并非易事，需要具体的实践活动作支撑。在班级管理中，班主任可以经常利用课外时间带领学生开展或参加多姿多彩的实践活动。例如，对学生进行爱国教育、劳动教育、奋斗教育时，班主任可以让学生展开调研活动，调查我国改革开放以来，人们衣食住行各个方面发生的变化，可以询问爷爷奶奶、爸爸妈妈，也可以上网查阅资料完成调研活动。通过这样的调研活动，学生能够真切感受到人们生活水平的提升和生活质量的改善。这样，不仅让学生能够更加珍惜今天的幸福生活，而且能够认识到劳动创造幸福，还能感受到国家的进步与发展，实现对学生爱国情怀的培养。又如，班主任可以组织学生开展乒乓球竞赛、篮球比赛、拔河比赛等，通过这些实践活动，让学生切实感受到团结的重要性，并由此形成合作精神，提升团队协作能力。
（四） 注重教师自身德育素养的培养与提升
面对班主任素养水平不同的情况，学校要定期组织班主任教师进行理论和实践的培训，提高班主任自身素养，使班主任认识到德育教育的重要性，以及自身素养和品行影响学生。让教师意识到在班级管理和活动中，自身角色是一个引导者而非单一的管理者，要学会倾听，尊重学生想法和意见，在学生遇到困难时，耐心分析，给予帮助和鼓励，与学生搭建沟通平台，让学生有正确、及时的渠道与教师进行沟通。教师在学校要树立健康、积极的形象，注意措辞和行为。
三、 结束语
综上所述，小学班主任在班级管理中既要注重德育素材的多元性与丰富性，又要注重良好家庭教育氛围的构建；既要利用实践活动构建德育文化，又要注重教师自身德育素养的培养与提升。
参考文献：
[1]王豫楠, 周方俊. 对小学班级德育管理的创新方法的研究[J]. 中华少年, 2018(17):98-98.
[2]徐明. 浅谈小学管理中的德育教育和安全管理问题[J]. 科学咨询:教育科研, 2019(6).