摘 要：现阶段我国小学生体质有明显下降的趋势，学生体质一直以来都是教育部关注的重点, 小学阶段对学生的人格、体格的健康发展是一个非常重要的阶段，具有不可逆性。因此，教师在小学阶段的教学中, 应该更多的重视培养学生树立终身体育的良好品质, 教师在实施的教学过程中要因材施教，根据学生和学校的实际情况开展教学, 兼顾不同层次的学生。本文主要探索分层教学在小学体育教学中的实施,将致力于提高学生课堂兴趣,提升教学质量,促进学生的全面发展。
关键词：小学体育教学;?全面发展;?分层教学;
小学体质监测网的大数据显示，现阶段我国小学生的体质明显下降，传统的小学体育教学模式已经不再能刺激学生积极参与体育锻炼，大班制，教学计划、目标、强度等指标对全体同学的标准如一，完全不能兼顾不同层次的学生，由于个体差异，造成学生差异性越来越大，优秀的学生因目标低得不到更多好的发展。新课程标准要求教师要面向全体学生，因材施教，使每位学生都能得到充分的发展。分层教学是根据班级学生的现有的知识结构水平、身体发育状况、学习主观能动性等方面存在差异而实施的一种教学方法，旨在激发第一位学生的学习兴趣，提高每一位学生的运动技能。
一、剖学情，实行分层教学
一节常规的高效的课堂一定是在对学生要充分的了解的基础实现的。如果对学生实际情况都没有了解、分析，而是笼统把教学目标设计在同一水平上，对身体素质差异性较大的学生，教学效果必须会不理想，且还会大大降低同学们的学习兴趣，严重的甚至会造成学生厌学情绪。所以，教师在备课前，一定要对学生的情况要做一个详细、系统分析，对学生身体素质、感兴趣的运动项目等都要充分考虑。对学生的身体素质情况的掌握可以到平时和体育测试中可以了解到；对学生兴趣爱好方面则可以直接问询的方式调查统计。
教师根据学情的分析对学生进行合理的分组，在上体育课时实行分层教学，
二、划内容，实施分层教学
对学生进行合理的分组，教师在备课时应该根据分组来设置相应层次的教学内容，特别是重难点的设置上，充分考虑每一个层次学生的学习接能力，不同层次的学生制定不同的学习任务和目标。不同层次的学生学习与自己的运动能力相接近的内容, 既可发展了学生的长处，又激发了学生的学习兴趣。搞高学生学习主观能动性， 对小学生的培养终身体育习惯奠定良好的基础。
三、进课堂，实现分层教学
在授课时，根据不层次的组别，对重难点的掌握程度，学习任务也是有侧重。比如打正手高远球，A组学生在规定的练习时间中有50%的球打到正手后场位置侧达标，B组学生侧要80%才算达标。A、B组的练习密度也所区别，A组在正手高远球上15分钟练习3组，每组练习时间为3分钟，区间休息时间为2分钟；B组在正手高远球上15分钟练习3组，每组练习时间为4分钟，区间休息时间为1分钟。实践证明，在分层教学的练习中，对不同层次的学生合理安排练习要求，并对练习进行弹性处理，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。
分层教学最大的好处就是既能完成教学目标，又能提在各层次学生获得最大限度的发展。分层教学中，给学生更多的身体体验的时间，制订合理的分层教学目标、内容和评价，一定能挖掘学生的更多兴趣和更大的潜能，真正让学生能走则走，能跑则跑，能飞则飞，让每一位学生都能得到最大化的成长。
参与文献：
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