摘要:本文分析了小学音乐节奏教学训练的普遍现状、音乐节奏训练在音乐教学中的重要性，以及积极创造影响音乐教学的环境等，最后提出了小学音乐教学中的节奏训练技巧。
关键词:小学音乐教学；节奏训练；重要性；技巧
农村小学的学生们对音乐知识一般知之甚少，他们都没有参加过业余的兴趣班培训，但也没妨碍对音乐的喜爱。作为小学音乐教师，如何让音乐在其心灵中生根发芽，责任就非常重大。在音乐教学中，从小培养学生的音乐素养就显得尤为重要。由于节奏是音乐的灵魂，节奏在音乐中也占据非常重要的地位，可见节奏基础训练是非常重要的。但是，在小学音乐教学活动中，加强学生的节奏训练，这历来也是教学的难点和难点。因此，在小学音乐教学中节奏训练要找到切入点，以便能获得较好的教学效果。
一、小学音乐节奏教学训练的普遍现状
音乐学习训练中，其节奏则是核心的内容，又是音乐的骨架，它赋予了音乐的生命力与感染力。但在当前的音乐教学中节奏训练仍不理想。从这里可以明显看出：多数教师在音乐教学中仍采用传统的教学模式，使学生没有学习兴趣，同时也违背了教学目标；有些教学中也穿插了一定的节奏训练，但布置的任务却较为枯燥，多以书本上的节奏进行训练，不能提高学生的学习兴趣，且还会产生厌烦情绪，甚至失去了音乐学习的信心。
二、音乐节奏训练在音乐教学中的重要性
1.乐感与表现力的培养。加强节奏训练，培养学生的乐感和表现力很有必要。由于节奏训练需要一个长期的训练过程，所以不仅要让学生听觉更加敏锐，且还要用“心”去感受节奏，以有效提高对音乐的感知力和音乐素养。
2.视唱和读谱能力的培养。节奏训练则是教学的基础，只有把握好音乐的节奏，才能按照音乐的节奏感进行有序地歌唱活动。加强节奏训练也能提升学生的读谱能力，使其对音乐的处理更精细，能全面提升音乐水平和素质；有助于提升视唱和读谱能力。
3.需要强化节奏训练。节奏训练是小学音乐教学改革的有效途径，它是小学教育中的重要一部分，能促进学生全面发展。传统音乐教学无法满足人才培养的需求及其音乐教育的审美目标。只有加强节奏训练，学生通过掌握音乐节奏，才能提高节奏感和音乐感知力，进而全面提升音乐素养。
三、积极创造影响音乐教学的环境
1.用自己的人格魅力影响学生。教师的为人处事、生活态度、价值取向和理想信念等，这都决定着以德育人的成效。教师人格比智力和知识水平对学生的影响更加显著。人格力量实际上就是影响教育教学目标实现的重要条件。要想让孩子喜欢上音乐课，首先就要让他们灵喜欢你，而你的一言一行、一举一动都会成为其模仿的对象。我们的语言必须要富有幽默感，并具有感染力。其次是肢体语言的巧妙运用，也能让你更具魅力。通过这些肢体语言的表达，以此传递你对他们的热爱，拉近了师生之间的距离，进而对你比较感兴趣，也就爱学你的课了。
2.艺术来源于生活，让其再服务于生活。有的学校依山傍水，自然就增加了一些艺术感。课堂不能局限在室内，大自然才是第二课堂。而美丽的大自然也能处处跳动着欢快的音符，像小河潺潺地流淌，则会留下一路欢歌笑语，风吹过的树林则留下一路美妙的琴声，小鸟在枝头歌唱，虫儿在草丛里弹琴，这都会让我们的思绪飞扬。因此，在教授《春天举行音乐会》歌曲时，在阳光明媚天气了地，带领着学生到河边让其聆听小河哗啦哗啦的流水声，闭上眼睛倾听风吹树叶的沙沙声等。他们会用心灵真切的感受到大自然的声音，此时再把小河流水和风吹树叶的声音加上节奏让其模仿，能体验到节奏感觉，这也能在美的情境中解决歌曲的教学难点。
与大自然的亲密接触，让学生学习生活别样的精彩活动，也是创新课堂的别有特色。
3.积极创造美育环境，充分展示艺术才华。小学生课间爱追逐打闹，操场喧闹声也不绝于耳。一旦下课铃声一响，他们就会飞奔离开教室，校园就像一个欢乐的海洋。要让他们安静下来，培养其高雅的艺术情操，这也是值得研究的课题。比如利用校园广播，可以培养学生的听觉，也能担当起了创造艺术氛围的重任。一般欢快音乐响起的课间十分钟，学生们能有序地走出教室，聆听广播，吵闹的嘈杂声会自然消失。有时结束校园生活，他们还会哼唱着歌曲走在回家的路上。显然，“音乐是听觉的艺术”，能给学生带来美的享受。
四、小学音乐教学中的节奏训练技巧
1.以游戏形式进行节奏训练。小学音乐教学中，教师可以改变传统的节奏训练方式，发挥学生的主体性地位，让其成为课堂的主角。教师应充分结合学生的年龄特点与心理特点，并结合学生喜欢做游戏的天性，以游戏的形式进行节奏训练。可在课堂上设置一些有趣的游戏，帮助进行节奏训练。比如让学生对各种各样的动物进行表演。在模仿的过程中，感受到音乐节奏的魅力，以提高其学习的效果。该方式不仅能提高训练效果，且在一定程度上也拉近了师生间的距离，起到了寓教于乐的效果和作用。
2.以儿歌形式进行节奏训练。在音乐节奏训练中，教师可以充分利用儿歌载体，让其在朗朗上口的儿歌中掌握音乐节奏。此法训练效果更好。因为学生对儿歌感兴趣，比理论知识的兴趣要高。结合学生的年龄特点和心理特点，将节奏的理论知识进行整编，便于歌唱，以激发其节奏学习兴趣。像指导进行四分音符和附点八分音符训练时，因理论性强，传统方式训练不理想，甚至失去学习兴趣。这可利用儿歌形式，将其整编为：四分/音符，八分/音符，加个/圆点要，记/住。四分/音符，加圆/点，是/半拍。八分/音符，加圆/点，是/半拍加上/半半/拍。该形式能将枯燥的理论知识整编为有趣的儿歌，方便记忆与理解，并提高节奏训练效果。
3.以模拟教学形式进行节奏训练。教师可以利用模拟教学方式进行节奏训练。由于模拟节奏训练具有一定的理论性，比较适用小学高年级的音乐节奏感训练，在此训练过程中要加强学生的引导，可充分利用提问等方式，促使学生将音乐知识进行融会贯通，进而不断提升音乐水平。比如教师可用一些竖琴、口琴，并通过多媒体的形式，播放音乐，让其仔细聆听。让学生结合乐器对音乐的节奏进行模拟。训练后教师可提问，让学生思考选择何种乐器模拟，选择的理由，注意的节奏细节等。这能加深学生对节奏的思考与理解，帮助掌握更多知识。
4.以打击乐自主创作节奏训练。小学生音乐节奏训练的过程中可充分利用打击乐器，并让自主创作，使其投放到音乐角中。乐器在敲打的过程中，乐器发出响声不同，让其掌握打击方法产生的不同声响。教师进行示范、讲解，教给正确的乐器使用方法。这样学生在自主打击的练习中，能摸索出不同的演奏方法。比如用铃鼓演奏训练，学生能结合相应的节奏，进行合奏。如再增加伴奏，又可提高学生节奏能力的基础上，培养了合奏的能力。
总而言之，节奏训练的确是小学音乐教学的灵魂，也是也是施教的重点和难点。教师应灵活多变，充分结合小学生的年龄特点、思维特点和生理特点等，选择有效的教学方法，逐步加深对音乐学习的兴趣和能力。经长时间的音乐节奏训练，就能有效提升小学生的音乐节奏感和音乐素养。
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