【摘要】：学生通过获得知识、技能和能力以及通过获取这些东西所养成的品格和素养，是我们经常说的体育课的核心素养。这要求我们进行实践研究，并不断分析应如何在小学体育课堂中采用基于情景模式的教学法，以找到有效的教学方法。
【关键词】核心素养;情境教学;小学体育
科学高效的体育教育是学生身心发展的重要保证。小学体育课程改革中的新课程体系提出培养学生的核心素养，促进他们的全面发展。在课堂上运用情景教学，并将其运用于小学体育课堂，必将迎来小学体育课程的新改革。
一、情境教学法在小学体育课堂中运用的必要性
教学过程中引入了一些带有特殊形象和情绪色彩的场景，以激发学生的思考和切身体会，并允许希望教学内容能渗透到学生的内心，学习各种内容是学生身心的全面发展。
二、情境教学在体育学科核心素养培育中的有效策略
1.以社会“正能量”教学为情境
作为体育核心素养的重要组成部分，体育精神的培养起着至关重要的作用。我们制定相关的课程情景。例如举办竞赛，让学生在比赛中互相帮助，并努力进步，激发学生的学习热情。学生通过模仿消防员、警察、战士、医务人员、蜘蛛侠等互相帮助，一起努力，即使任务失败等也可以一起总结经验。通过角色扮演，学生可以体会到体育精神的魅力。因此，在情景教学模式下，我们必须选择具有正能量的事物。例如，当学生学习广播体操时，我们可以想到指挥交通的警察情形，并说明说动作必须统一，手指必须伸直，否则可能会导致车辆行驶路线偏离并导致事故。在这种情况下，开展了评优活动，并选择了行动标准认真的儿童作为“交通指挥员”。
2.创设贴近生活，高于生活的情境
学生在进行情境教学时，对贴近生活更感兴趣，其中自然课程效果最好。例如，当我们锻炼学生的灵敏度时，我们可以玩追逐游戏来模拟警察抓小偷的情景，但是真实的警察抓小偷环境时会有部分必须的强硬手段，因此我们必须通过模拟情情来改善和优化。可以将简单地追到后在其他人身上轻拍一下作为抓到，然后各个角色之间相互转换，追逐该人的孩子将成为逃跑的孩子。 这大大降低了游戏的危险性，也增加了学生的兴趣。可以说这种配置深受孩子们的喜爱，游戏规则特别具有童趣。
3.“应用情境”设计，育学生自主协作
在教学过程中，教师必须有意识地结合学生的实际生活，根据他们的身体发育水平，取材生活并以特定的方式设计一些“应用情境”，以营造一种自主、和谐的体育活动氛围，在操练与训练过程中，增进了学生的团结协作，促进了学生自主运动学习能力的发展。在小学的六年级体育“跳绳：跳过去钻过来”课上，我考虑跳绳对小学生并不陌生，是他们常喜爱、非常熟悉的课外体育活动。因此，在教学中，如果郑重地以跳绳作为教学任务来讲解，会挫伤学生在体育教学中的积极性，甚至有些学生也会对“跳绳有什么好学”持消极态度。因此，在教学中，我把课堂的主动权交给了学生，首先，我设计了一个“单脚跳比赛”的热身游戏情景，指导学生以小组为单位并进行单腿跳小组比赛。导入“跳”这个教学主题，引发学生们对“跳”的注意，并激活了课堂教学环境。随后，我设计了一个“花样跳绳”任务情境，组织学生以小组为单位工作，在欢乐的背景音乐中，我们巧妙地跳过了各种跳绳方法，例如单人跳、双人跳、交叉跳、小组跳钻等结合起来实现跳绳的连贯性与美感。在这种基于任务的应用情景中，可以有效地训练学生的弹跳力，锻炼他们的平衡感，并增强他们的团队协作能力。
4.“安全情境”设计，育学生自我保护
安全无小事。体育不同于其他学科，其活动更加开放，教学内容更加灵活，正是由于这种教学性质，安全问题才特别突出。因此，在教学设计和实践中，教师必须将安全放在牢不可破的位置，并有意识地将安全要素渗透到教学情境的设计中。在上五年级体育“蹲踞式跳远”课时，在准备课时，我觉得蹲下运动并不难，关键是教学生协调动作并蹬跳要有力。值得注意的是，蹲踞式跳远的困难是把握腰部的力度，老师必须让学生深刻体会，在跳跃过程中，腰板必须笔直，双手必须挺住腰部，注意腰部的安全。为了让学生深刻体会此连贯运动的技巧，我设计了一种“慢动作”安全情境，通过示范，整个动作分解为连续的慢动作，指导学生以小组为单位，模仿运动，团队负责人负责纠正小组成员的运动。在最后的演示环节中，团队成员排成一列，并展示了慢动作镜头以呈现完整的动作。
结束语：情境教学模式下的小学体育课堂要求我们围绕体育核心素养的要素不断思考和开发，以创造更符合现代学生的情境教学。教师必须不断锻炼表达和分析教科书知识的能力，只有这样在进行体育学科核心素养的培育能力的时候能够激发学生兴趣，才能完成小学体育课程培养的要求。
参考文献：
[1]黄彬琳.小学体育情境教学初探[J].读写算：教师版，2014（29）
[2]于素梅.中国学生体育学科核心素养框架体系[J].体育学刊，2017.