摘要：尝试教学法相比较于传统的理论式讲解模式更具多元特性优势，它不仅能够激发学生对美术学科的学习兴趣，还能加快其美术理论知识的吸收并深度培养其各项美术素养能力，由此可见，这是一套系统而完整性的教学方法。在小学美术教学中，教师可将尝试教学法引入于课堂教学中展开深度探究，尝试让学生主动体验课程内容，并从多个层面加强对其教育指导，以保证其高效的课程学习收获。
关键词：小学美术；课堂教学；尝试教学法；应用策略
从本质上讲，尝试教学法的内涵就在于鼓励小学生运用亲手实践的方式来体验美术课的乐趣，从而达到自身审美素养明显提升的目标。与枯燥僵化的美术授课方法进行对比，可见尝试教学法具有更加明显的实践性与趣味性，同时还能达到拉近师生距离以及增进沟通的课堂效果。因此可以得知，对于美术教学应当着眼于尝试教学法的全面引进，对于尝试教学法也要将其运用于美术课的各个环节。
一、先尝试后指导，让学生真正成为学习的主人
在小学阶段中，美术教学包含较多的美术课程要点，因此多数美术教师都会选择首先将美术课程要点传授给小学生，然后再去引导小学生完成相应的美术作品创作。然而实际上，上述的美术教学思路将会抑制同学们的美术学习热情，甚至让小学生觉得美术课十分无趣。为了转变美术教学思路，那么教师应当首先鼓励小学生开展大胆的尝试，然后进入美术课的指导环节。通过运用先尝试后指导的方式，小学生将会被置于美术课的主体地位，并且成为学习美术课程的主人。
与此同时，对于美术教学如果能做到放手让学生进行尝试，那么还能明显增强美术课堂指导的针对性。这是由于，教师首先了解了小学生当前存在的美术课程学习难点，因而就能够选择与之相应的课堂指导手段来帮助小学生提升自身的审美素养。教师对于小学生进行自主尝试的环节不要给予过多干涉，确保小学生可以发挥最大限度的自身能动性。在此过程中，小学生将会真正感受到美术课堂蕴含的乐趣，并且在亲身尝试的基础上逐渐喜爱美术课。
在小学美术教学过程中，教师先鼓励学生自己尝试去画。比如：当教师要讲解《从不同角度画物体》这一课时，先把物体展示给学生，让学生自己尝试去画。当每一位学生画完之后，教师去评价他们的画，指出他们的优点以及存在的不足之处。然后再告诉学生如何从不同的角度画物体，分析写生的技巧。学生经过教师指导后，再通过不同角度细心观察后进行写生。这种教学方法让学生真正成为学习的主人，实现了美术教师角色的转换。
二、先练习后讲解，提高学生解决问题的能力
美术教学必须建立在动手实践的基础上，反之如果缺少了实践环节，那么小学生就很难达到最佳的美术课程学习效果。因此在目前的美术教学中，为了保证小学生都能拥有较强的美术问题解决能力，则教师应当首先给予小学生课堂练习的机会。小学生在经过充分的美术课练习之后，教师再去讲解美术课程的相关内容。因此可见，先练习后讲解的方式有助于小学生增强自主解决美术课程学习问题的能力，并且还能达到学生美术实践水准全面提升的效果。
很多小学生在初次接触色彩时，其都会表现出困惑与迷茫的心态，并且无法做到迅速掌握色彩搭配的要领。教师在面对此种现象时，不要急于纠正同学们的色彩搭配方法，而是应当对于小学生进行热情的鼓励，支持小学生大胆尝试色彩搭配的实践。教师面对小学生犯有某些错误时，应当耐心加以指正，但是不要进行严厉的批评，以免伤害到小学生的情感。同时，师生之间还要做到紧密的协作与配合，避免小学生陷入美术学习中的误区，上述措施还能达到增进师生沟通的良好效果。
例如在《变幻的色彩》这一课进行讲解之前，教师首先应当让学生自己运用色彩推移方式，装饰一件常见的器皿或一个包装盒。小学生展示自己的作品后，教师要评价他们的作品，指出他们的优点以及存在的不足之处。然后教师就可以为同学们提供详细的《变幻的色彩》技巧讲解。因此，教师有必要鼓励小学生大胆尝试色彩推移练习，通过运用鼓励的方式来引导小学生尝试化解美术学习遇到的各种难题，增强同学们的美术实践能力。
三、先自学后讲授，提高学生的创新能力
小学美术课不能缺少自学环节，这是由于自主探究美术知识的做法能够调动小学生的美术学习热情，对于小学生的美术创新能力也可以进行全方位的培养。具体在推行美术学科的日常教学时，教师需要做到鼓励小学生完成美术课程的自学。小学生在充分进行自学的基础上，教师应当将美术课程要点详细传授给学生。通过推行自学美术课的策略与方式，小学生将会感受到创新意识对于美术课程学习的必要性，并且在潜移默化中增强了创新性。
例如在《泥器皿》这一课教学之前，教师可以要求各学习组的小学生尝试运用橡皮泥来塑造各类盛东西的日常用具的形象，并且将各学习组的创作成果带到美术课堂上进行展示。同时，教师与全班同学还可以共同评比出最佳的泥器皿作品，在此前提下达到激发小学生欣赏泥器皿作品兴趣的目标。因此相比于枯燥的课堂讲授方式而言，建立在学生亲手实践前提下的美术课堂能够体现更强的趣味性以及实践性，避免美术课陷入无趣与乏味的气氛中。
四、先理论后实践，提高学生运用理论知识的能力
近些年来，很多学校都在致力于美术学科的全面课程改革。然而不应当忽视，很多学校并未能做到紧密结合美术学科的课程实践以及课程理论，因此呈现偏差的美术教学思路。为了确保美术教学能够达到融合课程理论与课程实践的效果，那么目前就需要致力于先理论后实践的美术教学模式创新，通过强化美术理论讲解的方式来增强小学生对于美术理论知识的灵活运用能力。并且，依照先理论后实践的美术教学思路也能够加深小学生对于美术课留下的印象。
五、结束语
经过分析可见，小学美术教学不能缺少尝试教学法作为必要的教学手段。近些年以来，很多学校针对尝试教学法都在逐步进行关注，并且也在不断探究小学美术课与尝试教学法相融合的思路。在美术课的具体实践中，关于尝试教学法仍然需要致力于优化改进，在师生紧密配合的基础上锻炼小学生的美术实践能力，提升小学生自身的审美意识与审美素养。
参考文献
[1]苏居平.小学美术课堂中尝试教学法的应用[J].学周刊，2019.
[2]张明虹.尝试教学法在小学美术课堂教学中的应用解析[J].新课程，2018.