一、研究目的和意义
地图是学习地理必不可少的工具，它是地理事物空间分布具体而形象的反映。学习地理如果不会阅读和使用地图，不能把所学地理事物和知识用地图联系起来，就很难形成空间分布的观念。因此，在地理教学中，教会学生阅读和使用地图是特别重要的任务。
长期以来，我国初中地理课程中的地图学习，主要侧重在地图基本知识的学习，这就显得有点舍本求末。地图是一种工具，工具重在利用。在“学习对终身发展发展有用的地理”的理念指导下，地图的学习目标应比以前有所扩展，学习重点也应有所转移，应从过去侧重于地图基本知识的学习转移到现在侧重于培养学生掌握运用地图的基本技能。
初中学生思维活跃，思想局限性小，学生学习积极性和兴趣高。但在地理学习中，有些学生可能会步入“死记硬背”的学习误区，认为地理可以通过强行背诵、记忆就能获取知识。然而，地理并非让学生记住“地名”+“物产”，它需要学生在生活中发现地理问题，并通过地图理解其形成的地理背景，进而掌握一些地理事物的规律。
初中学生刚接触地理这一门学科，加之宜川县信息闭塞，学生的空间思维能力差，知识储备量少，学习难度大。
初一的地理主要是关于自然地理的内容，知识量和难度大，空间思维要求高，而课本所给的图片、文字材料少，不利于初中地理教学
初二地理主要以中国地理和区域地理为主，很多内容必须结合地图进行反复训练，在读图训练的基础上，让学生形成空间概念，提升读图、析图的能力。同时要将知识点落实在地图上，逐步学会通过对地图图文信息的处理与分析，归纳出知识点内在的规律特征
针对于以上存在的问题，初中地理备课组针对于以上的问题，同时为了更好的培养学生的读图识图能力以及激发学生的兴趣，再者结合今年来的高考方向—注重学生能力的考察，我们初中备课组因此展开了次课题的研究。
二、研究的基本内容
1. 培养学生的读图能力?
地图是地理课堂第二语言；要注意指导学习阅读和运用地图。从指图回答入手，把书本知识一 一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的读图、用图能力。
在教学过程中，要尽可能让全体学生指图回答问题，做到边说边指，手口相应，这样，枯燥的地理知识才能具体化、趣味化，培养学生运用地图掌握地理知识的技能。
案例：《认识地球》这一节课内容时，我要求班内尽量每一个小组都能准备一个地球仪，在上第一课时的时候，不是死板硬套的给学生讲解地球仪，而是通过让学生观察地球仪，然后说出地球仪的构造（两极、地轴），以及地球仪上面所分布的特殊纬线（赤道、南北回归线、南北极圈）；学生在观察地球仪的过程中，开始主动思考“为什么地轴是倾斜的，而不是垂直的”；在上第二课时的时候，我采用板图教学的形式，在黑板上画出“纬线和纬度”的图以及“经线和经度”的图，这两幅图展示出来以后，学生很直观的就看出了纬线的变化规律以及南北半球的分界线和经线的变化规律以及东西半球的分界线，而且学生通过观察提出了质疑，是否任意两条经度之和为180°，即可组成经线圈，针对这一问题，有部分同学通过观察图，直接给出了质疑，例如30°W与150°W之和为180，但没有构成一个经线圈。
2. 培养学生动手操作的能力
?在地理教学中，不仅要培养学生的识图能力，对于初中学生来说，动手制作一些简单的地理模型，不仅可以提高学生的识图能力，同时还可很大的调动学生的兴趣和空间思维能力。在地理教学过程中，让学生亲自动手剪一剪，画一画，可以加深对地理事物的印象。
案例：《世界地形》，针对于这节课，我采取的是学生在自主学习的基础上，先了解陆地五种基本地形的特点，然后再根据自己的理解动手制作陆地五种基本地形的模型，之后再在世界地形图上，勾画出一些世界著名的地形单元。这样不仅加深了学生对地形特点的理解而且还很大的调动了学生的兴趣和积极性。
案例：《认识地球》，针对于这一节课，内容相对比较难，学生上起来比较吃力，而且比较抽象，课本上大多为平面图，为了让学生更加直观的感受地球的构造，在十一假期，我安排了学生制作简易地球仪
3 注意培养学生运用地图学习地理的习惯，即重视地图
地图在学生的学习过程中，出现的频率较高，课本中有简图与示意图，地图册上有内容更加齐全的综合图。但是，部分学生地理基本技能薄弱，独立性差，在学习过程中，容易对老师产生依赖心理，从而不重视地图，只看重老师。针对这种现象，我在地理教学中，特别注意培养学生运用地图的习惯，使用地图，不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生认识到地图的重要性，对地图产生深厚的兴趣和强烈要学的欲望，然后培养他们读图的基本知识。要求他们手脑并用，把“听、看、动手、记忆”结合在一起，