摘要：初中老师对于政治课程的教学，由于教材中每一章节都会有一系列的框架，章节前后联系的知识点较多，所以近年来，思维导图被广泛应用于初中政治课堂。但是由于绘制思维导图是需要一定时间的，这就导致课堂时间不够用、思维导图也就未能发挥真正效用等问题。那么，针对这类问题，为了使初中政治课堂可以高效进行，就需要老师合理备课，安排好课堂教学的每一个环节，做好课堂的引导工作。
关键词：思维导图；政治；实践与思考；初中
引言：
在以往的政治教学中，初中老师的政治课堂都是以讲解知识点为主要环节，这种课堂教学缺乏新颖形式，容易导致初中学生产生厌倦心理。并且，在新课标的理念下，不仅强调以学生为主体，而且十分重视学生创造性思维的培养。所以，作为初中政治老师，要跟随社会发展的需求培养优秀的学生。那么，如何才能提高政治课堂教学效率，将初中学生作为课堂的主体呢？这就要让初中政治老师学会“思维导图”这种新式教学方法。因此，本文就思维导图下初中政治课堂的教学进行相关探讨。
一、初中政治课堂使用思维导图的重要意义
对于教学来说，其方式是要不断跟随学生的年龄特点以及心理特点进行调整。初中学生思维活跃。那么，在政治课程的教学中使用思维导图，不仅可以提高初中学生分析生活实际问题的能力，而且可以有效提高学生参与社会生活的实践能力。此外，在新课改的背景下，初中政治学科的考试题目也是越来越灵活，传统的那种对知识点死记硬背的方法已经不能很好的应对现今的政治考试，其发挥的效用也几乎越来越弱。所以，为了使初中学生对学过的知识有一个很好的融会贯通以及活学活用的能力，初中政治教师就要做好思维导图下的政治课堂教学。从而为初中学生在今后高中政治的学习以及面对生活实际问题，可以打下坚实的基础。
二、思维导图在初中政治教学中存在的问题
（一）课堂时间有限
如今教学中普遍存在的问题就是课堂时间有限，如果老师不能有效安排课堂，就很容易导致一部分知识在本节课堂上不能讲完，因而又拖到下一节课。所以，在初中政治教学中，老师为了保证学生能掌握所有需要学习的内容，往往就会在课堂上不经常使用思维导图的引导教学。一方面，初中学生在绘制思维导图的时候会占用大量课堂时间，影响本节政治课程的进度，另一方面，学生在绘制思维导图的时候会出现一些问题需要老师帮助纠正，但是政治老师很难照顾到每一位同学，从而不能及时帮助他们纠正这个过程中的一些错误。所以这些问题都会使得有限的政治课堂时间变得更加不够用。
（二）学生绘制思维导图时间过长
在初中政治教师的课堂教学中，经常会存在学生能力不足进而影响课程讲解的进度。就初中学生在政治课堂绘制思维导图来说，学生对于这个过程并不能合理的规划，由于缺乏较好的政治学习思维以及整合梳理有效信息的能力不足，初中学生往往会把大量绘图时间放在思维导图的框架设计以及后期的美化上面，因此，学生也就不会将更多的学习精力放在如何深度理解相关知识以及梳理清楚知识思路这方面。所以就会导致初中学生的学习效率低下。
（三）思维导图的学习效果不显著
令许多政治老师比较苦恼的问题就是：尽管老师愿意在课堂上会花费一部分时间让初中学生绘制思维导图来进行有效的政治学习，但是学习效果似乎并不是十分明显。那么，作为重要的教学方法之一——思维导图，其使用的课堂教学方式不能只是单独的在课堂上让学生绘制就行，如此同时，初中政治老师还应该结合一些其他的有效教学方式，从而保证学生能够在政治老师的引导下高效绘制思维导图。
否则，不仅会使学生在绘制的过程中感到吃力，也会使思维导图的政治课堂教学效果并不那么有效。
三、思维导图在初中政治教学中的实践策略
（一）合理备课，有效指导学生绘制思维导图
初中政治老师要想提高思维导图在教学中的成果，就要认真做好课前的准备工作，如此，才能在课堂上有效引导学生进行思维导图的绘制，避免课堂时间的浪费。所以，初中政治老师可以在明确下节课程的教学任务下，自己事先绘制出一份思维导图，一方面可以使教师在课堂上合理安排学生如何绘制，另一方面也可以将自己的思维导图供给学生进行参考，从而使他们可以快速找到本节内容绘制思维导图的大概方向，然后加深对知识的理解。此外，政治老师也要严格要求学生做好课前的预习工作。让初中学生在课前了解所要学习内容的基本框架以及重点知识，这样在课堂上绘制思维导图时，可以有效提升课堂效率，使学生明确绘制思维导图的重点在哪里。只有初中学生、政治老师都做好了课前的准备，那么，在进行课堂的制图时，也可以更为便捷高效，从而提高学生在思维导图下政治课堂的学习效果。
（二）小组合作，缩短绘制思维导图的时间
由于受到教学条件的限制，在思维导图下展开初中政治课堂的教学，只能是学生通过手工绘制的方式完成相关任务的深化学习。所以，如果政治老师在课堂上要求一个学生绘制一份思维导图，这不仅对初中学生来说有很大的挑战性，并且也不利于政治老师的教学指导工作。那么，在新课标理念下，提出了课堂教学要更加注重小组合作学习。因此，政治老师可以对初中学生进行政治学习小组的划分，保证每一个小组都有政治学习成绩优秀的学生，从而让一个小组完成一份思维导图的绘制。此外，在进行小组划分之后，为了提高小组绘制思维导图的合作效率，政治老师还要让每一位小组成员明确自己的任务，避免有的学生不积极参与思维导图的绘制过程。在这样的小组合作方式下利用思维导图进行政治课堂的教学，不仅可以提高学生的学习效率，减少课堂时间的浪费，还可以使初中学生在理解所学知识的同时培养团结协作的精神。
（三）教师指导，帮助学生及时进行知识回顾
由于初中学生的学习最主要的目的还在于中考可以取得优异的成绩，所以，在平时的学习过程中，学生都会在课后时间将大量学习精力放在备考科目的习题练习上。很少有学生在课后也能认真对待思维导图的绘制，所以，为了保证思维导图在政治学科上的有效学习成果，老师尽量不要因为课堂时间不够而将这一环节放在学生课后进行，而应该将绘制思维导图的过程安排在课堂进行。这样不仅可以提高初中学生的重视程度，从而落实相关知识点的掌握、复习、梳理工作，老师也能针对学生在此过程中存在的一些问题进行及时的指导。因此，作为初中政治老师，在课堂教学中，当学生进行思维导图的绘制时，要善于观察学生，发现学生存在的不足并进行耐心的指导。从而帮助初中学生及时进行政治这门课程有关知识的回顾。
四、结束语
综上所述，在思维导图的教学引导下进行初中政治学科的教学，不仅创新课堂教学方式，也能使初中学生及时有效地掌握相关知识点的记忆，在学生进行思维导图的绘制过程中，学生就会梳理清楚所学知识，从而在考试时做到灵活应答。但是现今教学中，思维导图不能高效利用，其中存在的这些问题本文虽然进行了浅谈，但是要想真正达到教学效果，还需要初中教师在实践教学中不断进行创新与完善。
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