摘要：历史是知识，也是智慧，初中的历史教育必不可少，在整个中学教育过程中占据重要地位。为发掘学生的潜质，促进学生全面发展，保证教学的顺利开展，初中历史老师需要不断改进教学策略，实现教学目标。本文围绕唐朝兴盛的原因，粗略谈论如何实现高效初中历史教学课堂。本文将从“准备课前设计，提高课堂效率”“创设教学情境，激发学生兴趣”“开展课堂讨论，鼓励学生发言”三方面展开讨论。
关键词：初中历史；教学策略
引言：无论是传统的教学模式，还是现代的辅助教学模式，教师都需要清楚初中历史的重要性，应用最恰当的教学方式，提高学生学习历史的兴趣。教师需要多渠道地向学生传递更多的历史信息，使学生掌握更多的新知识，并帮助学生将知识转化为自己的内在需求。
一、准备课前设计，提高课堂效率
教师为让学生在课堂中保持积极性，让学生主动参与到课堂中来，可以通过准备精心的课件补充教学内容，初中历史不同于其他科目，历史中的文学部分较多。教师不能用传统方式的讲解模式，而需要设计好教学目标，明确教学目的，遵循初中历史的教学思想和原则。教师在准备教学设计时，需要将教材中的重难点、关键内容联系在一起设计精美的课件，课件的设计需要基于学生的实际情况，根据学生的认知水平进行设计，尽量照顾到每一个学生。
例如：在探究唐朝兴盛的原因时，教师需要明确教学目标：在知识与技能方面，需要使学生了解贞观之治的基本史实，知道它为唐朝的兴盛奠定基础，了解唐朝开元盛世时期政治经济发展情况，培养学生综合归纳问题的能力；在过程与方法方面，教师要利用课件图片辅助教学，培养学生观察想象能力；在情感态度和价值观方面，需要让学生认识到唐太宗的开明思想及其开明政策。设计课件中需强调教材的重难点，即贞观之治，开元盛世的治国措施。教师还可提前让学生搜集贞观之治、开元盛世的治国措施的相关资料，并加以整理，奠定高效课堂的基础。教师引导学生了解唐太宗是如何开辟唐朝的盛世，收集唐太宗的措施资料制成PPT，利用多媒体帮助学生突破关键点。
二、创设教学情境，激发学生兴趣
为实现更好的初中历史课堂效率，教师应该摒弃原有的传统课堂教学方式，让学生从被动学习转为主动学习。教师应该让学生主动地参与到历史事件中。传统的课堂教学，学生总是站在历史之外，以旁观者的角度观看历史，无法对一些历史情景产生共鸣，也无法对历史产生兴趣，更不要谈主动学习历史知识【1】。为让学生与历史产生共鸣，教师在课堂讲解时需要营造合适的教学情境，帮助学生走入历史中，身临其境地感受历史人物的存在，深刻领悟到历史人物中的情感，体会历史事件的复杂多样性。
例如：在分析唐朝的兴盛原因时，教师可以创造一个虚拟的“贞观之治”，让学生站在唐太宗、百姓不同的角度思考问题。让学生扮演唐太宗，以角色扮演的方式，让学生切身感受历史人物的内心思想变化。了解唐太宗治国的措施：在政治上，完善三省六部制，加强中央集权，重视州县长官人选，提高地方官素质；在经济上，推行均田制，轻徭薄赋，减轻农民负担......教师也可以通过分组讨论的方式让学生了解贞观之治中唐太宗和百姓的关系，唐太宗对君民关系的认识——以民为本，注重民生。学生掌握历史事件，再现当时的历史事件。通过这种方式，学生的兴趣被激发，愿意参与到课堂中，主动走入历史事件。有利于调动学生的学习积极性，发挥学生在课堂中的主体作用，提高初中历史课堂效率。
三、开展课堂讨论，鼓励学生发言
在现代的初中历史教学中，学生的讨论十分重要，很多历史事件、历史人物的评价，每一个人都有每个人不同的见解。学生的思维不应该被固定在一种见解中。因此，教师在进行初中历史教学时，可以提出一些没有标准答案的问题，让学生通过小组讨论发表自己的看法。
例如：在唐朝的兴盛原因教学中，教师可以提问学生“你认为在一个朝代的兴盛统治中是君主重要，还是百姓重要？”教师可以先引导学生：舟好比是君主，水好比是百姓水，水可以载舟，也可以淹没舟。多代王朝的灭亡很多都是因为农民的起义。但如果没有一个好的君主，农民就像是一盘散沙，这就相当于一群没有组织，没有纪律的乱民，这是十分不利于一个朝代的统治的。学生可以根据自己的看法去和同伴分享。通过这种讨论的方式可以调动学生的积极性，学生愿意思考。这样有利于激发学生的学习主动性，发挥他们在课堂上的主体作用。在一定程度上还可以发散学生的思维、创新学生的思考方式，让学生从不同的角度分析事件。学生的思维不再受到限制，没有标准答案的负担，学生更能够全身心地投入到历史事件当中。教师在课堂中可以尽量的选择开放性的问题，让学生进行讨论，让学生敢于发言，帮助学生树立自信心，促进学生的全面发展。
四、结语
总而言之，初中历史教学中教师需要采取更科学灵活的教学方式和手段，激活课堂教学。学生在教师的引导下开展历史学习活动，可以更加贴近历史史实，学生的主动性得到激发，更愿意参与到历史课堂中，有利于提高课堂效率，促进学生的全面综合发展【2】。
参考文献：
【1】唐仕芬. 初中历史教学中三维教学目标的实现策略探讨[J]. 亚太教育(28):63.
【2】唐宏. 提高初中历史课堂效率策略探析[J]. 学子：理论版(13):37-37.