摘要：随着新课改和素质的推进，我国教育领域获得了全新的机遇和挑战，促进了小学数学教学的发展。在以往的教学中，小学数学教学习惯运用灌输填鸭式的教学方式营造出了封闭、死板的教学氛围，没有关注到学生的实际情况，降低了课堂教学效率。在新时代背景下，教师应转变教学观念，积极构建高效课堂，运用小组合作学习来提高学生的数学综合能力。
关键词：小组合作;小学数学;高效课堂
小组合作是指在在教师的引导下，学生以小组为单位完成教学任务和目标，在亲自操作、独立思考和合作探究中深化对知识的理解，提高学生学习效率。这种教学模式能够引发学生的互助学习，实现学生间的优势互补，还能增强学生的合作意识和社交能力。因此，在构建小学数学高效课堂的过程中教师应巧妙运用小组合作，拓展学生思维，促进学生全面发展。
一、小组合作构建小学数学高效课堂的优势
首先，小学低年级学生的自制能力和学习意识较差，无法清晰了解教学目标和重难点，容易出现注意力不集中的问题，影响了教学效率的提高。小组合作需要每位组员发表自己的见解，在互动交流中深化学生的理解，学生在遇到问题后可以询问组员，形成浓厚的学习氛围，从而提高学生的学习效率。其次，当代小学生在家庭中都有着很高的地位，这导致学生具有较强的自我意识，缺乏合作能力。在小组合作中，学生有共同的学习目标，能够主动帮助其他组员，懂得尊重和倾听他人的想法，有利于学生综合素养的提升。最后，新课改强调了学生在课堂上的主体地位，小组合作能够真实发挥学生的作用，激发学生的探究兴趣，主动反思和纠正自身的问题，实现构建小学数学高效课堂的目标。
二、小组合作构建小学数学高效课堂的策略
（一）合理划分小组，保证公平竞争
利用小组合作构建小学数学高效课堂需要让学生以小组单位开展学活动，因此，合理划分学习小组是小组合作学习的前提。在教学中，教师需要结合学生的兴趣爱好、学习能力、合作需求划分学习小组，以此来激发学生的合作兴趣，提高小组合作学习的公平性和竞争性。在分配形式上，教师要尽量保证每组四到六为学生，每组至少有一定学优生、一名中等生和一名学困生。其次，教师需要在合作学习中引导学生合理分工、明确自身的职责，使学生在合作学习时互相帮助、共同进步，营造出自由、和谐、平等的课堂氛围。例如在《100以内数的认识》的教学中，教师可以用合作学习的方式为学生布置学习任务，让学生在合理的分工中正确数出100以内的个数，并认识到100以内数的意义。首先可以出示课文中的情境图，提问学生草地上有多少只羊？又来了几只？一共有多少只？二十只是几个十只，五十只是几个十只。
让学生在小组内自主估算羊的数量，由一位学生记录，再由另一位学生组织学生说出自己的估算方法，最后统一答案，由一名学生公布自己组的答案。这样既能使全体学生都参与到小组合作学习中，也规范了合作学习的秩序，有利于学生合作兴趣的提高。
（二）加强学生交流，增强合作效果
小组合作为学生提供了自主思考和交流的机会，在互动中实现教学目标。在教学中，教师要合理制定教学计划，引导学生参与到小组讨论中，为每位学生都提供发表意见的机会，才能促进小组合作学习效率的提高。以《分类与整理》教学为例，教师可以先出示五道例题，让学生将答案写在练习本上互相对答案，帮助学生巩固复习之前的知识，并引出教学内容。在对完答案后，教师可以让学生观察这些例题，与组员说说有哪些发现，有的学生发现有些例题是加法，有些例题是减法;有的学生发现有的例题是绿色的，有的例题是橙色的;还有的学生发现有些例题的结果是一样的，这样能使学生在交流合作中理解分类的概念。接着为学生出示气球的图片，让学生讨论怎么才能知道每种气球有几个呢？让学生先独立思考分类方式，再在小组内分享自己的分类方法，引发学生的激烈讨论，这样有利于小学数学小组合作学习效率的提升。
（三）激发创新意识，提高数学思维
新课改提出了小学数学教学要营造出生动、活泼的氛围，促进学生个性化的发展。小学生的认知水平、学习风格和发展方向存在着明显的差异，智力结构也呈现出多远趋势，有些学生习惯用形象思维思考问题，有些学生习惯用抽象思维思考问题，这说明学生有自己独特的学习方式。在小组合作学习中，教师要激发出学生的创新意识，发展学生差异化的思维，才能促进高效课堂的构建。例如在《认识钟表》的教学中，教师可以组织学生开展拨钟报时游戏，为每组发一个钟表模型，让组员轮流拨动钟表，其他组员说出钟面上的时刻，再让学生讨论有几种认识钟表的方法，以此来激发学生的创新意识，促进高效课堂的构建。
（四）小组合作，学以致“教”
传统的小学数学教学课堂一直都是“教师教什么，学生学什么”，学生的学习疑问教师很难获得，这个教学活动进行下来，课堂气氛十分沉闷。而合作学习要求教师积极主动地引导学生进行知识探究，让他们通过自己的力量探究问题，解决问题，并进行组内学习的互帮互助，由学习能力较强的学生帮助理解能力不足的学生进行知识的讲解和巩固，从而达到学以致“教”的目的，展现学生的个人风采。因此，作为基层数学教师的我们，在日常课堂中应该主动积极地利用合作学习模式为学生们搭建一个“学以致教，展现风采”的平台，借由学生之间的互相帮助，达到数学教学共同进步的作用，实现教学的双赢目的。
参考文献：
[1]邓琳. 优化合作探究——小学数学高效课堂构建[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.
[2]曹洋.借用小组合作学习模式打造小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2018（04）：119.