摘要:历史是一门综合性的课程,对于提高学生的人文素养有着重要的作用。在新课改的指导下,学习历史能够让学生了解人类社会发展的历史进程,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,传承人类传统的优秀文化。在初中历史教学活动中运用微故事教学法对学生进行情境性引导教学,使学生能够快速地顺利融入教学课堂,积极主动地开展历史课程的学习活动。
关键词:初中历史;微故事;有效应用
前言:
历史是一门综合性课程,在初中阶段开设,有助于学生了解历史文化,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,传承人类优秀的传统文化,激发学生的民族自豪感,培养学生的爱国热情,使学生能够在今后的学习与发展过程中真正成为中国特色的社会主义建设者和接班人。历史本身就包含着许多小故事、小故事蕴藏着大量的历史知识,在历史课堂教学过程中引入微故事,以一种生动性的、故事性的、娱乐性的方式将历史知识呈现给学生,吸引学生注意力,使学生在一个幽默有趣、心情愉悦、故事性的课堂里学习知识,激发兴趣,提高历史课堂的有效性。
一、微故事在初中历史教学中的重要价值
将微故事运用到初中历史教学活动中,符合当前新课程改革的导向和初中阶段学生身心发展的需求,在教学的过程中,教师要根据教材内容和教学活动的实际情况,有针对性选择一些微故事运用到教学活动中。
(一)符合当前新课程改革的导向和需求
新课程改革的导向,要求教师对学生强化知识的落实和能力的提高,更要注重情感价值观的培养和渗透。根据课标要求,面向全体学生,从培养学生的历史素养和人文素养出发,遵循历史教育规律,充分发挥历史教育功能,使学生掌握中外历史基础知识,初步学会学习历史的方法,提高历史学习能力,逐步形成对历史的正确认识,并提高正确认识现实的能力。针对这个课标要求,选取与教学内容相关的历史微故事,要比传统的说教更能达成目标。
(二)符合初中生身心发展的特点和需求
初中生的年龄和身心特点,使得他们对课堂集中注意力是有限的,再加上学校对历史课的不重视,有不少学生忽略了历史课,在这样情况下,假如教师依然采用"填鸭式"组织教学活动,将会使学生处于一种被动的学习模式,思想走神,开小差等现象就不奇怪了。微故事以它的生动、愉悦、故事性特点即时登场,有利于活跃课堂,激发兴趣,让学生自觉的积极地参与到历史课堂中来。
二、微故事在初中历史教学中的应用原则
初中历史教学活动中,教师运用微故事进行教学,在选择微故事时,要保证故事素材具有真实性、客观性、新颖性、趣味性、明确性等特性。
(一)客观真实
历史事件总是以一种真实的客观的状态存在。在历史教学中,教师运用微故事组织学生开展教育教学活动,需要严格遵循客观、真实、严谨、有序等原则,从历史的长河中选择真实的、客观存在的历史事件,不可随意捏造,不可妄加推论,所有信息均需要保证具备较强的真实性,是不可违背历史的。
(二)新颖有趣
在历史的教学活动中运用微故事目的是借助历史故事吸引学生的注意力,从而提高历史课堂教学的效率,为此,教师在选择微故事时,需要保证故事的新颖性、趣味性、启发性,并用一种生动而形象的方式将历史故事呈现给学生,使学生从中有所感悟,有所收获。
(三)目标明确
历史课程的开设本身就需要教师从认知目标、能力目标、情感态度与价值观目标三方面入手,依据课程标准,明确教学目标,立足课本,选用微故事,有助于学生树立正确的人生观、价值观与世界观。
三、微故事在初中历史教学中的具体运用
(一)导课中运用-设置教学悬念,激发探知欲望
在历史课堂教学有许多不同的导入,运用微故事导入开展教学活动,首先需要在开课前对学生做好悬念的设置工作,将微故事作为授课起点,根据教学内容有意识的创造出一系列具有悬念性的问题点,以问题为导向,激起学生的好奇心,引导学生对故事的各种猜想,尽量将学生的注意力吸引到课堂上来,激发学生对本课时教学内容的学习兴趣,活跃课堂气氛,有效地完成教学目标。例如在讲述"明朝专制皇权的强化"时,给学生讲述"火烧庆功楼"的历史微故事,让学生探讨1,朱元璋为什么要火烧庆功楼?2,作为开国功臣的刘伯温当时以他的机智逃过一难,最后还是死于小人之手,你觉得他后悔吗?通过故事导入,制造些悬念,导入教学,使学生更能明白朱元璋加强专制皇权采取的一系列措施,从而激发了学生对学习历史课程的兴趣,有效提高学生探索历史知识的欲望,培养学生的阅读能力、分析能力、归纳能力。
(二)教学中穿插------突出重难点,完成教学目标
在组织历史课堂教学时,避免枯燥乏味,教师可以根据本课时教学内容穿插微故事,有助于活跃课堂气氛,缓解学生听课疲劳,有助于将教材中的重难点以故事性的方式得到理解和突破。例如在讲到汉朝时,以《大汉天子》为切入点,了解汉初三代在政治、经济等方面的共同努力以及遗留下来的问题。使学生懂得汉初推行休养生息政策为汉武帝的大一统奠定了经济基础,又能理解汉武帝颁布"推恩令"要解决王国问题。这样的微故事为学生学习知识搭建了一个框架体系,突出重点,突破难点。同时,在教学活动中插入微故事还能起到情感提升的作用。例如:在讲述商鞅变法,插入"徙木取信"故事,让学生明白诚信的重要性;讲孔子思想时,插入"苛政猛于虎"的故事,让学生知道统治者要实行仁政;讲赤壁之战时,插入"草船借箭"使学生懂得战场取胜要讲究方法策略;讲长征时,插入一些爬雪山过草地的微故事,有助于弘扬伟大的民族精神。总之,选择恰当的微故事插入历史课堂教学,相比传统的空洞说教更能调动学生的思维意识,更能引发学生的深层思考,更能感悟学生,更能提高学生的情感素养和价值观教育。
(三)结尾中引入------课虽尽,趣尤存,思尤在
"凤头、猪肚、豹尾"虽然指写文章。我们的历史课堂教学何尝不是如此。传统的教学模式往往注重内容知识的传授,而对结尾却是草草收场,这样不仅让整堂课功亏一篑,还会让学生觉得历史课无趣无味,缺少吸引力。因此在教学活动的尾声适当讲述一个与之相关的历史微故事,不仅能活跃课堂气氛,缓解学生听课疲劳,还具有画龙点睛,事半功倍的作用,使历史课堂让学生觉得"课虽尽,趣尤存,思尤在"。例如在"美国的诞生"这一课时,讲到最后华盛顿成为了美国第一任总统,本来课堂任务已经结束,这时播放关于华盛顿小时候的小故事,让学生自己去感悟:诚实是道德之本,它比任何物质都要珍贵,诚实的孩子总是被人认可,讨人喜欢,诚实更是成功的一把钥匙。课堂教学已经结束,留给学生的是故事带来的启发,这不是我们一言两语所能达成的情感升华。
(四)复习课中应用-------贯穿知识点,提高答题能力
把微故事运用到初中历史复习课中,教师在具体操作过程中,需要从多角度考虑,以不同的方式去呈现。需要教师平时的知识积累和故事的搜集。比如在复习初三中国特色的社会主义道路选择时,以邓小平的事迹为主线,从"戎马生涯留壮史","运筹帷幄展宏图","继往开来启新程"三块内容搜集故事材料,把新民主主义革命、党的十一届三中全会、中国特色社会主义道路、邓小平理论,这些知识点贯穿在一起,题目难易结合,呈现方式有表格、图文材料,还有年代尺,使学生既掌握了基础知识,又提高了阅读、分析、归纳的能力。
综上所述,微故事在历史课堂中的有效应用,既符合新课程改革的要求,又能满足学生身心发展的需求。教师在历史教学中应用微故事时,需要根据教材内容,选取生动、有趣的微故事,使历史课堂教学多一份情趣,使教师多一种课堂教学艺术,使学生多一次感悟与启示。
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