摘要：高中地理课堂教学是我国基础教育的重要组成部分，高中地理课堂教学有效性的提高，就要求教师要重视优化教学内容，活化教学手段，创设良好课堂氛围，调动学生学习积极性，丰富教学资源。将知识进行有效整合，从而不断增强高中地理课堂教学的效果，提高教学质量，培养具有较高地理素养和良好品德的人才，从而促进教育事业持续稳定健康发展。
关键词：高中地理；高效课堂；教学实践研究
引言
对于高中地理高效课堂的构建，需要全体教师和学生的共同努力， 教师引导学生进行学习的过程中，不断地思考、实践，随时改正不足之处并总结经验。在高中地理教学中，教师应该使用创设生活情境、多媒体教具、重点难点总结等教学方法，以此来构建高效课堂，提高学生的学习效率，让学生更快更准的学习知识。
一、创设生活情境，提高学习效率
高中地理教学中有些知识需要死记硬背，而有些知识只有学生真正理解了才能够掌握，因此，教师在教学设计中，要紧密结合生活实际，培养学生的发散思维能力，真正掌握。在教学过程中，教师可利用生活化语言为学生创设生活情境，教学语言不但是教师传达信息的基本载体，而且还能充分体现教师的思想。在高中地理课堂教学中，教师应该注重运用生活化的教学语言，注重与学生之间的充分互动交流，这样能够对学生的学习产生潜移默化的影响。高中地理教师要注重不断增强自身的文化素质，把新课程改革落实到实际工作中，采用科学的教学方法，利用生活化情境来帮助学生降低学习难度，同时加强师生之间的关系，为课堂教学注入人文气息，这样学生就会主动地参与课堂学习活动，既掌握了知识，又能提高学生的学习能力和学科素养，受益终生。
二、将多媒体教具与传统教具结合起来
需要将视觉和听觉两种元素紧密结合起来， 这与学生的知识接受是有一定联系的，相比于以往只是听的方式，在效率上有所提升。教师需要注意对学生进行多种感官的刺激，促进地理课效率的提升。学生在理解、接受地理知识的时候，主要靠的是听觉和视觉强化对知识的印象。因此高中地理课上教师要注意将信息化手段与传统教具结合运用。如学习地震知识的时候，教师可以结合国内2008 年发生的汶川地震，可以用信息化技术对地震资料进行展示，然后是用教学挂具，向学生展示相关的地震地形方面的剖面图，从而实现对知识更加深入的理解。信息化技术和传统教具没有高低的分别， 强调信息化技术的运用，并不代表完全杜绝传统教育，传统教具的作用也是不可取代的。因此教师要明确二者都是辅助的作用，在实际授课中对二者的应用要灵活。
三、教师要不断提高综合素质
教师要想教好地理，首先必须保证自己要有足够的专业知识。教师要不断提升自己的素养，在课堂上可以将教学内容向外延伸扩展，只有这样才可以在把握教学内容的基础上给学生提供足够的专业知识。在地理教学中，知识量和综合素养都十分重要，教师要在充实专业知识的基础上积累课堂教学经验。
四、难点重点宜总结
就考试角度来说，每门课程都会有重点和难点，教师在讲课的过程中应该着重讲授重点和难点， 并且应该及时知道学生是否真正理解了知识点以及是否能很好的学会运用知识点来解题。但是有很多学生并不能很准确地了解到教师在课堂上教授的知识哪部分属于难点哪部分属于重点， 因此教师需要在每章知识学习完成后，对本章的难点和重点进行总结，让学生可以有侧重点的在课下进行复习， 进而提高学生的学习效率和学习质量。教师还可以通过课堂上对重点或者难点的总结，及时了解到学生对于重点和难点的知识掌握情况，以便适当调整教学计划， 对于大多数学生没有掌握的知识点进行反复讲解，这会让学生更加高效的学习和理解知识。
五、以问题导入新课，激发学生兴趣与积极性
问题能够激起学生的关注，也能够调动学生的积极性，因此教师可以在课堂导入的环节利用问题来完成，首先应该让学生回忆复习与本课有关的旧知识，从中找准与新知识有关的问题，把学生的思维引进“最近发展区”，启发学生运用旧知识去获取新知识，实现知识的正迁移。这样，便为学生学习新知识打下良好的基础。例如，在“地球风带”的教学中，可以让学生回顾风的形成原理，高空和近地面的成因差异，利用课本的活动导入教学，让学生分析六大风带的成因。这样，既复习了热力环流这部分旧知识，又有利于理解和掌握大气环流等新知识。
结束语
高中地理是一门综合性学科，涉及内容广泛，包括自然科学、社会科学、人文科学等，在传统的课堂教学中，由于教学方法单一、教学手段滞后，学生很难在脑海中形成系统性的地理知识体系，虽然通过死记硬背强化了理论知识，但是实际运用能力较差，很多学生对地理学科的学习兴趣不高，影响教学效果。随着新课程改革的普及与落实，高中地理教师积极投入教学改革工作中，开始尝试全新教学方法，尤其加强对信息技术手段的运用，为学生创设丰富、趣味、实用的学习环境，在培养学生自主探究能力与创新能力中发挥了独特的优势。因此在高中地理教学中融合信息技术手段非常必要。
参考文献
[1]康生煌.探析提高高中地理课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究,2017(51):185.
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