摘要：任何知识都无法与生活脱离，数学亦是如此。在开展小学数学课期间，教师只有营造出良好的生活氛围，才能更有效地增强学生的学习体验与实践体验。长此以往，有助于他们实践能力和自主探究能力的全面提升。因此，教师有必要在以后的教学与备课中深度研究生活化的数学课。本文基于生活元素在小学数学课堂的应用分析展开论述。
关键词：生活元素；小学数学课堂；应用分析
引言
将生活元素引入数学教学之中，目的在于强化学生的情感体验，提高学生的数学理解能力，能够最大程度地提高数学教学效率，这是课程改革的必然趋势，也是让教学符合小学生身心发展规律的必然选择。作为新时代数学教师，我们应该注重数学教学与生活的联系，适当在教学中引入生活元素，让数学贴近生活，让数学贴近学生，从而潜移默化地培养学生自主学习意识，提高学生学习能力。
一、小学数学教学中生活元素的重要性
人们的生活中处处都有数学的身影，数学的应用给人们的生活带来了很大的便利，同时也是推动我国科学发展的重要手段。但是却因为数学本身较为抽象，所以很难和生活实际进行结合，教师在教学时也没有充分的考虑这方面，造成数学只有理论支持，却没有实践，学生不能将理论有效的应用于实践中，这对于学生能力的提升有一定的阻碍，所以，为了迎合我国教育的发展，将生活元素应用于小学数学是非常有必要的。在课堂教学中融入生活元素，是现代教育对于小学数学教学的新要求，它不仅要求教师在课堂内容讲解过程中关注学生的校园学习状况，更侧重于以教学内容为基础，让学生发散思维，关注生活，提高学生对所学数学知识的应用能力，发挥数学教学在生活中的实用性。小学生普遍具有活泼好动、注意力难以长时间集中的特点，尤其是对于逻辑性较强、内容较为枯燥的数学课堂来说，教师如果不能很好地激发学生的学习注意力，学生往往会出现走神、交头接耳等问题，难以提高课堂教学效率。因此，教师可以将教学知识与学生的生活认知结合起来，把学生身边所接触到的生活元素用数学加以体现，就能够激发学生的探索精神和求知欲。
二、有效的引用生活实例，提高学生学习积极性
教师在教学前，首先要了解学生的实际情况，根据学生的兴趣和爱好入手，找寻能够引起学生注意的生活元素，并且将这些元素有效的带入到课堂中来，充分的调动起学生的学习热情，教师再根据学生的课堂表现调整教学内容。教师在教学时不能够按照自身的教学理念去进行教学，找寻一些超出学生思考能力范围的案例，不能够凭借自己所想，这样可能无法激起学生的学习兴趣，还可能因为找到的这些生活元素太过复杂，学生无法理解，可能还会打击学生的学习信心。所以，必须要引入能够适合学生的生活元素，这样才能保证小学数学教学的教学质量。教师要运用学生最容易接触到的身边事情来结合数学内容进行教学，帮助学生进一步理解。
例如，在《认识人民币》课本内容教学时，教师直接将不同面值的人民币展示在学生面前，让学生懂得生活当中使用的都是多大面值的人民币，然后在利用人民币做加减法，引导学生进行计算，通过这样的方式调动学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，让学生更加想要了解数学课本内容。
三、加强小学数学与生活实际的联系
教师在进行数学教学时，要充分考虑到小学生的学习能力和认知特点，在数学课堂教学和学生生活实际之间搭建起类比学习的桥梁，帮助小学生能够理解、掌握和运用所学数学知识。小学生对于动画视频比较感兴趣，因此，教师可以此为着手点，将数学课堂与学生喜爱的动画视频联系在一起，既能够营造出积极主动的课堂学习氛围，又能够让学生获得数学教学知识。具体来说，教师在课堂教学开始之前，首先播放提前准确好的动画短片或PPT课件，将本节课的教学知识融入到动画当中，寓教于乐。例如，在学习“圆柱与圆锥”这部分内容时，教师首先提出问题：请学生从接下来的动画片中找出你认为属于圆柱和圆锥的物体，然后播放动画。通过这种方式，能够激发学生的课堂学习热情，同时也加深了学生对课堂知识的理解和记忆深度。
四、提取生活元素，挖掘数学知识
数学教学是一个循序渐进的过程，一方面要考虑学生解题的效率，一方面要考虑学生对知识概念的认知是否透彻。有些教师在授课期间更注重于学生的解题能力，认为学生只要可以获得高分，掌握更多的解题技巧，就算完成了教学。至于学生是否真正地领悟了相关的概念，几乎不去思考。学习是一个受益终身的过程，如果只是单纯地强调分数，反而会丧失学习的最初意义，而且还会间接影响学生对待知识的态度和看法。曾有一名学生表示：“我只要知道怎么做就行了，至于这个知识的概念到底是什么，不用去思考。”这无疑是大错特错的，而且在未来的一段时间后，这名学生很容易遗忘这部分知识的使用方法。数学生活化教学恰恰改变了上述现状，给予了数学课更多的可能性。譬如在教授新课之前，教师可以引导学生在生活中提取数学元素，这样可以让知识更亲民、更接地气。例如面积、体积的计算问题，在生活中非常常见。而通过旁敲侧击的引导、探究，势必能让学生在探索生活的基础上形成不一样的学习体验。在这期间，他们还会获得无尽的愉悦和快乐。但需要注意的是：生活元素的提取并非盲目的，它既要关联当前所教知识，也要符合学生的认知现状。
结束语
将生活元素引入小学数学课堂教学之中其实就是要求我们教师从学生的生活经验出发，将学生的生活认识和感悟渗透于课堂教学之中，从而帮助学生更高效地理解数学知识，解决数学问题，激发学生的求知欲望。也正是因为此，教师更要注重在教学实践中引入生活原元素，以学生感兴趣、符合学生认知规律的形式展开教学，才能真正让课堂教学变得有效。
参考文献
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