摘要：走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知是教育的根本所在，也是教书育人的过程，尤其小学教育，对于儿童的成长起着至关重要的教育启蒙作用，创新意识的培养，有利于儿童创新思维的养成，在小学语文教学中应注重培养学生的创新阅读能力，开拓其思维维度，让阅读在语文教育中的主体地位能以充分的发挥。
关键词：教育 创新阅读 小学语文
前言：教育是知识创建、革新、传播和运用的主要阵地，更是养成创新意识和创新能力，培养创新型人才的重要基地，创新能力的养成，需要加以教育的引导，要通过教育开发学生的智力，开拓学生的思维，因此，在小学语文教育中植入创新阅读思维，就显得尤为重要和具有深远的意义，如何培养学生的创新阅读能力，更好的将创新阅读思维植入小学语文教育中呢？主要从培养创新环境、提升创新意识、开拓创新思维、开展创新活动四个方面入手。
一、培养创新环境
创新意识主要是指善于打破传统思维模式，寻求新的解决问题的方式方法，善于寻求事物新的解决途径，摒弃常规的思维模式和思维方式，用独特的视角审视事物发展状态，用创新的思维去分析和解决面临的问题，只有拥有了创新意识，才能在面临问题时，拥有创新的思维和创新方法，并抓住创新时机。在小学语文教学中，注重培养学生的创新意识是重中之重，也是其他学科教育的前提条件。首先，要重注培养学生的兴趣思维，因为兴趣是学生学习新鲜事物，发展创新型思维的助推器，有兴趣的学习可以让学生进入忘我的状态和境地，有助于学生积极思考问题，从而积极寻求问题解决办法。因此在教学过程中，教师要注重学生的研究兴趣，激发其研究的好奇心，要有意识的创建情境，开拓学生的创新思维，激发学生的研究兴趣，从而培养学生的创新精神。这就要求教师在教学过程中要注重教学的创新方法研究，例如，在教授部编版小学四年级语文上册文章《走月亮》时，为了更好的激发学生的创新思维，教师在教学时，可以将这篇充满诗情画意的散文《走月亮》，安排学生分组展开讨论和畅想，让学生独立的进行文章赏析，引导学生了解景物所引发的不同感受和联想，让学生置身其中，充分发挥想象力，感受大自然的神奇。通过这种方式学生就可以自主的提出问题，并发现问题，多种途径的解决问题，使学生在创新情境中培养创新思维，最大程度的保护和培养学生的创新意识。
二、提升创新意识
敢于提问，善于质疑，才能开动脑筋，才有创新的欲望，才有创新的动机，在教学过程中，教师要引导学生质疑课文，并引导学生创新思考，从而才能全面的理解课文，把握课文的深层含义，例如教学《繁星》一文时，不能单纯的从欣赏景物的角度出发，而是应该解析景物背后的深层含义，通过学生小组讨论，让学生自主发现《繁星》背后的意义，《繁星》一文紧紧围绕“繁星”展开描写，写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景。教学重点是学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观景感受，表现对美好生活的向往，通过学生发现问题，步步质疑再到讨论问题，从而养成自我寻求解决方法的创新意识。
在阅读开始之前，教师应当善于为学生设置阅读问题，尤其注重设置与文章相关联的关键性问题，问题的设置要有利于将文章有机组合，将文章的重点内容和文章表达的细枝末节的内容有机串联，并可以将作者要表达的，文章背后所抒发的思想感情能够彰显出来的关键性问题。例如在学习《蟋蟀的住宅》一文时，教师要让学生在阅读之前带着问题：作者通过介绍蟋蟀的住宅的特点和住宅是怎样筑成等知识，在文中作者要表达什么样的思想感情？蟋蟀住宅的出名，靠的是什么样的品质，这样的品质在当今社会有什么样的社会意义呢？提出这样的问题，就有助于学生在阅读过程中带着充分的思考，这样教师在进行阅读知识点讲解时，学生之前已经形成了深刻的阅读印象，对于教师提出的问题，有些学生在阅读过程中已经找到了相关答案，有了相关见解和感悟。
三、开拓创新思维
小学生在阅读过程中要有不同的理解感悟，教学中要注重鼓励学生从不同的角度来理解阅读文章，通过文章来感悟不同的情感，从而总结出学生个性化的感受和理解，例如《一个豆荚里的五粒豆》一文在阅读理解的过程中，教师应该注重学生基于“五粒豆”飞到广大世界后，不同的经历这一问题的理解和感受，要充分给予学生表达不同的见解和抒发不同感受的机会，要允许和鼓励学生在阅读后所表达的不同的思想感受和思想观点的表达，要引导学生产生思想风暴和思想碰撞，鼓励学生提出有新意的看法和观点，只有这样才能让学生在语文阅读中实现真正的阅读意义和阅读价值，学生在阅读过程中才能真正的开拓创新思维，让创新思想得到充分的展现，对于“五粒豆”不同经历的理解，让学生感受生活中不能没有爱，爱是伟大的，也是最幸福的，通过这样的方式和方法，让学生实现了阅读的个性化，学生的理解能力，想象能力，思考能力和辨别能力都有不同程度的提升。这个过程不仅仅是激发学生阅读兴趣的方式，也是通过学习交流，让学生加强思考能力，从而引起学生思想深处的共通点，再通过教师讲解，让学生更加深刻的理解文章表达的含义。
四、开展创新活动
创新是个性发展的重要条件，在语文阅读教学中，教师要善于开展丰富多彩的创新活动，让学生在创新活动中，来天马行空的延伸课文内容，彰显个性化的阅读特色，让语文阅读扎根生活，来培养学生的创新能力。例如在阅读和学习《蝴蝶的家》一文后，教师要鼓励学生真切的在现实生活中去观察蝴蝶，这样才能通过生活化的真实活动，去理解文章表达的含义；在学习《小小“动物园”》文章时，教师可以安排学生真实的观察动物，从而抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等不同的特点，来更好的理解文章的意义，让学生通过这种寓教于乐的教学方式，展开学生的想象力，从而达到让学生巩固书本知识的同时，增强其创新能力和创新性思维模式。
结语：综上所述，创新阅读植入小学语文教学有着深远的意义，因此作为教师要充分的培养学生的创新意识，要积极的为学生的创新创造良好的学习环境，要擅于引导学生在阅读过程中开发想象力和创造力，让学生敢质疑，能质疑，会质疑，大胆创新，只有经过自身创新意识的阅读理解和分析，才能真正做到开拓思维，提升创新能力，让学生在学习过程中体验到创新带来的快乐，为学习其它学科打下牢固基础。
【参考文献】
[1]王智燕.浅谈如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].课程教育研究,2019(13):97.
[2]马蔚兰.如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].读与写(教育教学刊),2017,14(01):171.