摘要：高中语文教学中，关于小说的教学内容占有很大篇幅，可见小说在高中语文教学中的重要性。在实际教学中，教材解读是教师备课的主要内容。如何精准的解读教材中小说内容，需要引起高中语文教师的足够重视。小说可以说是体现语文功底的一个表现方式，所以作为高中生来说，无论是教材内、还是教材外的小说都要积极学习，从小说的寻找语文学科的精髓，从而全面提升语文的综合素养。
关键词：高中；语文教学；小说解读；
一、探讨交流，了解人物形象
高中阶段的学生，无论是思维能力，还是行为能力都相对成熟，所以教师在日常教学中，要注重学生的具体情况，从情感、行为、思维等方面进行引导教学。针对教材中的小说教学部分，教师可以组织学生开展有效的课堂交流活动，让学生们将学习的热情投入到课堂小说学习中来。首先，要让学生对小说中的人物特点，其次，对小说的讲述情节也要有所掌握。基于这两点，让学生围绕小说展开课堂探讨交流，从沟通、交流中加深对小说的故事情节、情感脉络、表现手法等方面的学习。在课堂探讨交流时，教师要充分信任学生、鼓励学生大胆发言，将心中的真实想法表达出来，使学生在交流中，找到自身的不足，也能够在同学身上学到优秀知识和思想。
例如，在学习鲁迅的《故乡》一文时，我们知道故事的背景是辛亥革命后，封建王朝专制政权被推翻，取而代之的是地主阶级的军阀官僚统治，帝国主义操控着中国的经济、政治、军事等方面，在这种压迫下，中国广大人民群众，特别是中国农民过着困苦的生活。作者在1919年会到故乡期间，亲眼目睹了农民生活的残酷现状，再结合自身风雨飘摇的三十年的生活体验，才写下了这篇悲凉、沉郁，却又不失希望的小说——《故乡》。作者采用对比的手法，回忆了童年时候的闰土紫色圆脸，手捏一柄钢叉的小英雄形象。再写到三十年后，与闰土见面时，灰黄的脸、松树皮的手，像个木偶人。作者通过对人物脸色、表情、衣着、体态的变化的描写，刻画出少年时期，闰土是聪明机敏，活泼可爱的；中年时期，闰土的呆滞、麻木的。表达出闰土苦难的命运，也暗示了当时的农村生活的黑暗现实。
教师再组织学生进行深层次的探讨交流，通过对闰土的形象、性格的描写，让同学们在小说中发现问题、交流想法，从有效的课堂交流中进行小说学习，培养学生的探讨交流能力，从而更深入的学习语文知识。
二、环境分析，掌握小说内涵
通常情况下，作者为了使小说中的人物形象更加鲜明，创作时通常会对人物进行肖像、语言、心理、行为动作等进行细致描写，通过这些方面的描写，可以使人物与故事情节有着紧密的联系，再加之作者对故事的自然环境和社会环境进行描写，不仅可以推动小说情节的发展，也可以对小说起到渲染的作用，使小说更加生动、形象，具有代表性意义。
例如，在学习《祝福》一文时，小说在文章开头，就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的景象：有晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的情景。调动了读者视觉、听觉和嗅觉的感官。作者描写这些环境时，层次分明、生动形象，使读者如同亲眼所见、亲耳所闻。课文中用沉重的晚云、阴暗的天色，将鲁镇乱成一团糟等语句，表达出作者对这种气氛的不满。对农村依旧沿袭旧的风俗习惯、和封建思想的深切痛恨，勾勒了当时黑暗社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。通过对这些环境的描写，可以衬托出人物的形象，还表达出作者的真实感受，让读者可以真切体会到小说要表达的中心思想，使小说的整体内容更为丰满。
三、解读小说，要有技巧性
无论是解读什么类型的小说，中国的、外国的、古代的、现代的小说，都要有解读的方式和技巧。首先，要对小说进行细读。所谓的细读就是学生们要详细阅读小说，通过详细阅读对小说人物、情节、故事背景等进行认知和判断。小说的三要素：人物、情节、环境。这些方面的内容是无法从故事的概述中得到的，所以只有通过细读才可以使读者深刻体会和领悟。第二，要对小说进行探究。探究性学习就是要让学生在阅读小说时，有针对性的提出问题、引发思考、进行讨论。在进行小说的探究性学习时，学生要注意锻炼思维能力和语言表达能力。通过讨论学习的过程中，也锻炼了学生合作学习的能力。第三，对小说进行比较学习。通过大量的小说阅读，针对每一篇小说都要记录总结，然后进行对比，比如创造背景、表现手法、情感表达等方面，让学生通过比较来积累经验，总结技巧，并且可以有效运用这些技巧来解读小说。
结语：
在高中阶段，对小说解读学习是十分重要的学习内容。教师、学生都要引起绝对的重视，在平时的学习积累中，要有针对性的进行学习。高中语文教材中的小说内容都是具有代表性的，教材作为小说基础知识学习的对象，教师要帮助学生深刻剖析课本中的小说内容，体会小说中作者所要表达的真情实感，让学生的小说阅读技巧充分积累，从而更好实现小说解读教学。
参考文献：
［１］柯福全．课标下高中语文小说阅读教学研究［Ｊ］．考试周刊，２０１８（７３）．
［２］陈勤．浅析高中语文课堂中的小说教学［Ｊ］．语数外学习（高中版上旬），２０１４（１０）．