摘要：兴趣是最好的老师，小学语文教学中只有激发小学生对语文知识的兴趣，才能促使小学生积极主动的去学习，提高小学生的语文学习水平。本文基于如何培养小学生对语文学习的兴趣展开论述。
关键词：如何培养；小学生；语文学习的兴趣
引言
生活中处处有语文，与人交流、阅读，都需要我们组织语言来完成，语文是学习其它学科的基础，只有学好了语文,打好了基础,才能使各科学起来不费力。由此可见，学好语文可以更好地与人沟通，还可以提高自己的理解能力。而学生有了浓厚的学习兴趣，教学将发生巨大的改变，学生不再是被动地接受知识的灌输，而是主动地学习，学习的效率必然大大提高，这正是教师一直都梦寐以求的理想状态。
一、小学生语文学习兴趣培养的必要性
首先，能够增强学生的能动性。每一个人都会有惰性，但是如何克服惰性、积极投入到科学文化知识的学习当中，是教育工作的主要目标与任务。通过学习兴趣的培养，能够促进其主观能动性的提升，督促学生自主探索语文世界的魅力。在兴趣的驱动下，学生能够主动参与到课堂当中，凸显其主体性地位。其次，能够提升课堂学习效率。小学生的在课堂学习当中容易受到外界因素的影响，导致其难以集中注意力。尤其是对自己不感兴趣的课程，在学习中的效率往往较低。兴趣是决定学生学习水平的非智力因素。只有在兴趣的驱动下进入学习氛围，才能比他人获得更多的知识。学生如果能够在学习中感到快乐，那么将会起到事半功倍的效果。最后，能够促进学生的个性发展。每一个学生在生活经历和学习水平等方面存在较大的差异性，只有保持活跃的学习兴趣，才能够满足其个性发展的需求。在学习兴趣的驱动下，学生会主动学习语文知识相关的内容，实现知识边界的拓展与延伸，增强自身的认知能力。
二、学生缺乏学习兴趣的原因
首先小学生天性贪玩，不喜欢学习是非常正常的现象，这是先天决定的，每一个教师都无法回避的教学难题。学生总是喜欢在课上做一些与教学无关的事情，屡禁不止，而且服从性很差。其次，我们的教学模式存在着很大的问题，对学生而言完全没有什么吸引力，绝大部分学生都是被逼着学习的，试问一个人在被逼着做一件事的时候，会对这件事存有什么好感吗？教师的教学技巧，对于学生的兴趣影响也很大。学生会因为对于教师本人的喜爱与否，而将这种情感迁移到这门课的学习上。所以如果一个教师不受学生欢迎，或者讲起课来非常无聊，久而久之学生就会对语文学习失去兴趣。学生对于语文学习不感兴趣不是没有原因的，教师如果能够找到这些隐含的不利因素，就能在教学的过程中有针对性地进行改善，为学生创造更加理想的学习环境，良好的学习环境可以让学生具备更佳的学习状态。
三、发扬民主，激励学生浓厚的学习兴趣
在语文教学实践中，要激发学生的学习兴趣，必须要建立良好的师生关系，建立民主、平等、融洽、轻松和愉悦的师生关系，还有尊师爱生的关系。这是引导学生树立明确的学习目标，提高教学质量的首要前提。在此基础上教师受到学生的尊敬，便会更加热爱教育事业，从而进一步提高自己的教学能力，处处以身作则。学生喜欢教师，就喜欢教师所教的学科，这样教师就会成为学生崇敬的榜样。
学生在教师的正确引导下，会逐步增强学习的信心，树立明确的学习目标，努力学习教师传授的知识，仿效教师的德行。那么，怎样才能使学生在课堂上活跃起来，积极主动地学习语文呢。一个重要的方法是发扬民主、激励学生在课堂上大胆发言，提出自己的见解。有的学生对学习语文有厌倦情绪，存在“怕”“懒”的问题，原因就是学生没有明确学习目标，缺乏语文课的学习兴趣，针对这种情况，教师必须首先做到为人师表，注意自己的仪态，做到态度温和、教态自然亲切。另外，在上课时，教师必须对每节课的教学都做充分的准备，在教学方法和教学内容上精心设计，力求从一开始就改变学生对语文教师和语文课原有的看法，给他们创造明朗愉快的学习氛围。在平时，教师还须注意言行一致，严格要求自己，给学生做出榜样，多了解他们的思想动态，交流学习的心得体会，关心他们的生活。逐步建立良好的师生关系，逐步引导学生树立明确的学习目标，激发他们内在的学习兴趣，经过不断的努力，使他们最终取得优异的成绩。
四、设置悬念，激发小学生的学习兴趣
小学生由于年纪小，好奇心比较重，对一些新鲜的事物比较感兴趣，因此老师可以有效利用小学生的这一心理，在语文教学的过程中，向小学生设置一些悬念，吸引小学生的注意力，激发小学生的探索心理，然后再开始向小学生进行授课，使小学生能够主动的积极的学习语文知识。例如在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，老师可以先向小学生进行提问，问小学生知道不知道小兴安岭，小兴安岭位于中国的哪个地方，小兴安岭上面都有什么，小学生由于没有去过小兴安岭，所以对老师提出的问题充满了疑问，急于想要指导答案，对小兴安岭进行了解，这时老师就可以趁机小学生对这篇课文进行阅读和了解，并从中查找答案，小学生带着问题去学习，就会极大地提高小学生的学习效率，提高小学生主动探索的兴趣。
五、联系学生生活
语文知识来源于生活，更要应用于生活当中，这也是当前新课程改革的主要趋势。与其他学科相比较而言，语文与生活的联系更加紧密，只有将理论知识与生活实际联系，才能引导学生主动学习，提升其语文学习兴趣。教师需要对教学内容进行重新整合，使其更加符合学生的生活经验与认知需求，促进生活化教学的顺利实施。应该增强自身的观察能力，将生活中的教学资源应用于课堂当中，实现对文本内容的生活化处理。将文本当中描绘的景象与学生的生活经验联系，使其能够唤醒旧有知识和经验，用通俗易懂的语言解释文本内容，从而帮助学生降低学习的难度。
结束语
在课堂上，教师要把握好学习进度，时刻关注学生的兴趣，抓住学生有学习热情的点，不断改变、创新，让学生在一节课后能真正得到一些有用的东西。这样的学习才是对学生有帮助的。教师还需要注意生活中的语文对学生的影响。如随处可见的路牌，就能让学生学习到更多的文字。将一些生活中的场景与课本联系在一起，学生就能够感同身受，有利于激起他们对语文的学习兴趣。
参考文献
[1]亓东文.激发学生学习兴趣优化小学语文课堂教学[J].中国农村教育,2019(30):85.
[2]张卫华.小学语文教学中学生学习兴趣的培养研究[J].中国农村教育,2019(30):113.
[3]罗永平.小学语文课堂活动的本位回归策略略谈——如何实现小学语文教学的求真务实[J].学周刊,2019(33):60.