摘 要 展示了用生物教科书封面图导入新学期第一课的实录片段，结合教学实践发表了一些初浅的看法和认识。
关键词： 封面图 新学期导入
新学期开学后，学生拿到崭新的带有油墨香的教科书，最吸引学生眼球的是教科书的封面。如何把教科书的封面图转化为教学资源为新学期的学科教学服务呢？笔者在此以义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册（北师大版）的封面图（见右下图）为例谈一谈怎么巧用封面图导入开学第一课。
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一、导入实录
1．将学生的注意力引向封面图。
上课伊始，老师结合学生的兴趣爱好因势利导地提出问题，笔者是这样问学生的：我知道同学们在暑假里最想做、最喜欢做的事情是上网。你们在上网聊天时，注意到聊天软件“腾讯QQ”的图标没有？是什么？
（注意到了，是企鹅。）
2．让学生观察封面图，交流获取的生物信息。
学生的回答已经与封面图的内容建立了联系，于是笔者手举教科书，引导学生观察教科书的封面图，启发学生思考一系列与本书教学相关的一些问题。
这是一群活泼可爱的小精灵，通过这张图片，你能获取哪些有价值的信息？
不同的学生会从不同的角度的作出不一样的回答，对学生的不同回答，笔者都给予了正面的评价，以激励他们继续思考，同时让学生在这种平等交流中获得更有价值的情感教育，充分发挥生物教学的育人性。
如有的学生说，他知道了企鹅的生活环境，它是生活在冰天雪地上，很寒冷的地方。（点评：环境很恶劣、很艰苦，但企鹅依然要顽强地生活下去。）
有的学生说，他知道了企鹅是怎么御寒的，它们聚在一起，相互取暖，彼此用身体为对方抵挡风雪。（点评：集体是温暖的，集体的力量是强大的。）
有的学生说，他看到了小企鹅长得很像企鹅妈妈，但不完全一样。
（点评：恶劣的环境不能阻止生命的延续，即使是冰天雪地，企鹅一样要生生不息地繁衍下去。长得像是一种遗传现象，长得不像是一种变异现象，在生命的延续过程中会表现出遗传和变异的普遍现象，这学期我们将要学到“生物的生殖和发育”、“生物的遗传和变异”）
……
3．在观察、交流的基础上，让学生思考生物学问题。
层层递进，环环相扣，逐步将学生引向即将学习的生物学知识。教师要把握进程，抓住时机，将学生的由“观察”活动引向“思考”活动。
笔者是这样引导的，除了从图片中直接获取的信息外，你还想知道些什么？
有学生回答说，他想知道企鹅是如何捕食的？企鹅生活的环境是冰天雪地，食物稀少，它会不会被饿死呢？（点评：你肯动脑，坚持下去，你会有收获的；你有一颗善良的心，如果人人都像你一样有爱心，世界将变得更加美好。）
有学生说，他想知道企鹅是怎么运动的？它有哪些运动方式？
（点评：这是本期将要学的内容“动物的运动”，届时我们再一起深入讨论和研究。）
还有学生说，他想知道企鹅的存在到底有什么作用？
（这也是我们本期将学的内容“动物在生物圈的作用”）
……
到此为止，本学期即将学习的内容在教师的引导下已经让学生浏览了一遍，封面图作为教学资源的作用已经达到，这时应该收尾了，否则会耽误较多的时间，使本堂课出现“头重脚轻”，影响后续的教学。笔者是这么处理的。
看得出大家还有很多话要说，时间关系，暂时打住。通过同学们的观察、交流，大家想知道的、想探究的问题的正是本学期我们要学的内容，请看教科书的目录。我们将逐一进行学习、探究。现在让我们一起走进动物世界，首先了解动物的各种运动方式及意义。
二、我的感悟
1．教科书的封面是编者精心选择设计而成的，凝聚了他们的心血和智慧，封面图往往揭示了整本书的主题，反映了作者的编写意图以及倡导的新理念。因此，我们要善于借用封面图为教学服务，发挥它应有的教育价值和功能。
2．教师应充分准备开学第一课。开学第一堂课对学生具有收心、激趣的作用，这一课既关系到老师在学生心中的形象，又直接影响学生本学期的学习兴趣和热情，所以老师在开学时应匠心独具地上好第一堂课，尤其是要抓住这一时机，与学生进行沟通。开学第一课，应该是个连环结的头，轻轻一扯，就能拽开一段愉快学习的日子。上好第一节课，能给老师本人和学生一个良好的起点，为今后的教和学奠定坚实的基础。学生对新的学期、新的课本、新的学习内容总是满怀憧憬，满怀期待。老师要充分抓住学生的兴奋点，在第一节课有效地激发学生昂扬的兴趣，并千方百计使这种兴趣长久地保持下去。
3．教师应具备课程资源意识。课程资源是教师在教学过程中，根据教材的需要，因地制宜地开发与利用的课程资源，尤其是要善于利用身边、手中现有的一切可用资源为教学服务。这体现了教师创造性利用教材的特点，充分说明教师是在以教材教学生，而不仅仅是教教材，这就达到了课程资源开发与利用的目的。这种课程资源的开发和利用证明了，教材是最主要的课程资源的观点。
4．贴近学生，站在学生角度想问题。人们常说教师不容易老，因为教师常和孩子们在一起。这句话是很有道理的，从心理学的角度讲，教师就应该有一颗年轻的心，要能充分理解自己的学生，能站在学生的角度想问题。如果你能尝试以学生的立场、观点、认知水平去看生活、看人生，你会与学生有更多共同的语言，有利于课堂师生互动、交流；会与学生产生心灵的共鸣，触发更多的话题，有利于激发学生的探究欲望。
5．完美达成课程目标。“三维目标”是新课程的创新，它不仅注重知识技能的落实，还关注学生学习方式和学习能力的培养，更关注具有深远意义的学生情感态度、价值观的品质发展。但在“三维目标”中“情感、态度与价值观”一维和另外二维“知识与技能”、“过程与方法”不同，它依附于知识技能的发生、发展之中，伴随在教学过程之中，一般难以明确显性地表述出来，更不可能一课课具体地罗列出来“教”给学生，因而成为许多教师面临的新困惑。在前述的导入中，情感态度与价值观目标得到了很好的达成，犹如春雨“随风潜入夜，润物细无声”。
参考文献
[1] 眭庆华.例谈生物课程资源的开发利用策略.生命世界，2010，4：88