摘要：在教育教学改革背景下，核心素养一词已进入人们视野，并已逐渐应用于小学数学教学。核心素养主要是指学生应当具备的，且能够适应现代社会发展的主要优势和技能。因此，在小学数学教学过程中，教师应当注重培养学生的数学思维能力，以提高学生的成绩，从而促进学生的全面发展。
关键词：小学教学；核心素养；计算教学
引言：在小学数学教学中，计算教学的内容占有重要地位。大部分数学知识都是通过某些计算来获得正确的答案。如果学生没有特定的计算能力，则其数学分数将难以有效提高。同时，数学老师应注意培养学生的计算能力，有效的训练学生的数学思维能力，提高学生的整体计算能力。因此，在小学数学教学中，教师必须制定合理的计算教学策略，以培养学生的核心素养。
一、小学数学中培养核心素养的重要性
核心素养反映了数学的本质和价值，教师注重在数学教育中培养核心素养，以提高学生所学的数学知识的质量。在小学数学教学中发展核心素养对于学生理解数学知识至关重要。通常数学素养高的人都接受过全面的数学教育，并且可以解决看似复杂的数学问题，找到突破点并看出解题关键。用数学的眼光看待问题，不仅可以从宏观的角度掌握总体情况，还可以从某些方面和特定案例入手，以更好的理解事物。良好的数学技能也可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，学生可以自由的讨论数学问题并将逻辑思维应用于现实生活中的数学中，从发现问题到解决问题中获得乐趣。
二、基于核心素养下的小学数学计算教学策略
(一）构建数学计算情境，引导学生积极思考
过去，在小学数学的教学中，大多数数学老师在数学课堂上盲目地告诉学生数学的解题步骤，忽略了学生的数学思维过程，没有为学生留出足够的时间和空间思考。它并不会帮助学生提高数学计算技能，还会降低数学计算过程的效率。因此，在数学课程中，数学老师可以创建数学计算情境，为学生创造轻松的课堂学习氛围，引导学生在特定的计算情境中积极思考数学，并使学生对数学计算产生兴趣，将大大提高学生对数学学习的信心。
例如，在“两位数乘两位数”课程中，教师可以为学生创建教育情境，想象一下，去超市购买巧克力，每盒巧克力有10块，试想如果要购买10盒巧克力，那么你一共买了多少块巧克力？教师利用学生喜欢的巧克力来吸引他们的注意力，并对此问题进行有效的计算。虽然，他们已经了解了一些乘法，但是将两位数字乘以两位数的内容是相对较新的。在好奇心的促使下学生探索正确的答案，最后以教科书知识做出回应，从而全面提高学生的数学计算能力。
（二）结合现实生活，提高学生数学计算能力
在数学教育中，大多数数学老师只专注于向学生教授数学的理论知识，因此学生总是沉浸在学习数学的理论当中，而忽略了对学生数学计算能力的培养。结果导致学生无法有效解决现实生活中出现的计算问题，这严重影响了他们在数学方面的核心素养的培养。因此，数学老师需要充分融合学生的现实生活，指导学生运用数学知识有效解决数学问题，并帮助学生更有效，更灵活的使用数学，全面提高学生数学计算的能力。
例如，在“三位数除以两位数”教学中，教师列举生活中的例子，引导学生计算。李明夫妇乘火车从市区到北京旅行共走了145公里，火车每小时行走100公里。市区到北京走了几小时？”让学生在某些生活情况下探索他们的数学计算知识。火车问题与学生的实际生活非常接近，因此可以有效地吸引学生在数学计算中解决生活中的数学问题，并获得正确的答案，从而全面促进学生数学核心素养的发展。
(三）通过小组合作，提高数学计算教学效率
如果学生能够自己解决数学计算问题，他们可能只学习到一种数学计算方法，但是通过小组合作教学法，学生可以在小组合作中共享数学计算方法，并可以学习其他小组成员的数学计算方法，鼓励学生学习更多的数学计算方法。同时，当学生面对较难的数学问题时，他们可以利用小组成员的力量一起探索和讨论，发挥团队合作的力量，并鼓励学生有效地解决数学问题，提高数学教学效率。
例如，在“加减小数”课程中，老师首先将学生合理分组，然后向学生提出计算问题。3.34+6.56=，学生已经熟悉3 + 6的计算方法。但是，小数计算仍然不熟悉，因此，学生利用小组合作方式积极探讨。一些学生需要先将计算的位置设置为两个小数位，然后再对小数位进行排序。只有这样才能合理的得到计算结果，然后再按照以前的加法计算方法一一加算以获得最终结果，不仅提高了学生的数学计算能力，还有效的提高了数学计算的教学效率。
结语：核心素养是学生融入社会的基本素质和能力，并且，在学生未来的发展中起着非常重要的作用。因此，教师在教授数学的同时必须增强他们的数学计算能力并训练他们的数学思维。将数学思维与学生的现实生活相结合，可以有效的指导学生解决生活中的问题，并通过小组合作的教学方法，全面提高了小学数学计算的有效性。
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