摘要：高中英语文学阅读教学对于学生阅读能力的培养和阅读思维的形成起到良好的促进作用，新时期按照高中英语新课程标准的要求，要正确认识英语文学阅读思维型课堂的构建，对课堂架构进行分析，为学生英语阅读能力的培养创造良好的条件。本文将高中英语文学阅读思维性课堂教学架构的构建进行分析，提出了合理化的建议，仅供参考。
关键词：高中英语；文学阅读；思维型课堂；教学架构
英语文学阅读思维型课堂的构建能在阅读教学中对学生的英语思维能力加以培养，有助于促进学生英语思维品质的逐步提升，为学生创新思维能力、想象思维能力和发散思维能力等的培养奠定坚实的基础。因此要做好教学架构工作，积极构建完善的英语教学体系，从思维过程角度组织学生对英语文学阅读知识内容进行分析，进而对学生的英语知识认知结构进行优化，循序渐进提高学生的思维能力，为学生全面发展奠定坚实的英语阅读教育基础。
一、英语文学阅读和思维能力培养的关系
新课程标准对高中英语阅读教学活动的开展提出了全新的要求，认为应该将英语文学阅读作为切入点，导入文化教育方面的内容，促进合理思维模型的构建，在文学阅读中提高学生的认知度，帮助学生对相关英语知识进行深入系统的探究。文学阅读理解就是教师指导学生综合分析文化背景、作者创作情感等对英语知识进行解读的过程，而在文学阅读过程中学生需要一定的推理能力、创新意识进行分析，在文化探究中能对学生的分析性思维、启发性思维等加以培养，提高学生学习效果[1]。而学生思维能力的不断强化能帮助学生从不同的角度对英语文学文本进行阅读，获得良好的学习体验和学习感受，确保能最大限度的对学生的综合学习效果进行优化。鉴于此，高中英语阅读教学活动中，教师要客观分析英语文学阅读和学生思维能力培养的关系，并以此为基础探索文学阅读思维型课堂的构建，为学生英语综合素质的培养创造良好的空间。
二、英语文学阅读思维型课堂教学架构
在对高中英语教学中文学阅读思维型课堂与学生思维能力培养关系形成初步认识的基础上，新时期为了最大限度的发挥文学阅读思维型课堂教学的重要作用，还应该认真做好课堂架构工作，为学生学习英语文学知识和跨文化交流知识创造良好的英语教学条件[2]。下面就结合高中英语文学思维型课堂教学架构进行具体的分析：
（一）第一阶段引导学生基于文学阅读提出质疑
在高中英语文学阅读思维型课堂教学活动中，教师要组织学生对文本内容进行系统的阅读，并结合具体的文学作品内容提出质疑，发现文本内容中与自身原有生活经验和认知习惯不符合的地方，在质疑基础上对相关英语文本内容进行深入系统的探究。
如学生在阅读英语文学文本中发现主人公在请客吃饭只准备了蔬菜并且在席间仅仅说“Help yourself to some vegetables，please．”这与中国文化中热情好客存在明显的差异，学生对此提出质疑，并在英语教师的引导下对这方面的英语文化资料进行搜集和整理，争取能对问题进行处理[3]。
（二）第二阶段组织学生猜想解决问题的方法
在引导学生参与英语文学思维型阅读的过程中，在课堂架构方面教师在引导学生提出质疑性问题后，要结合具体问题内容组织学生对解决问题的方法进行探究，帮助学生找准问题切入点，在深入系统分析中西方文化差异的基础上确保能对文学作品中的特殊现象形成更加形象化的认识。如针对学生对西方请客礼仪文化方面存在的困惑，教师组织学生从西方开放化思想角度入手，结合西方文化重点针对中西方餐饮文化和礼仪文化的差异性进行分析，从英语语言体系角度客观分析文本内容的正确性。在此基础上，为了能对学生的思维能力进行有效的训练，教师可以引导学生想象在中国请客文化中，怎样表达自己的想法，在中西对比中加深对这方面知识内容的理解。
（三）第三阶段帮助学生通过推理探寻正确答案
在高中生结合教师的引导完成对这部分知识内容的学习后，教师可以综合分析学生在文学阅读方面的表现，对学生实施思维模式方面的训练，组织学生结合自主探究内容以及自身对中西方请客吃饭方面涉及到的文化差异的理解，撰写简单的小短文，表达自己的看法[4]。如The Chinese and Western dining etiquette cultures are obviously different. When Chinese entertain guests, they generally prepare tables full of delicious dishes and continually persuade them to enjoy. Westerners invite guests to dinner, the dishes are particularly simple.在针对性训练中，学生的英语阅读能力、思维探究能力会得到明显的培养，对于高中生英语跨文化交际能力的逐步增强起到相应的推动作用。
结语：
综上所述，按照高中英语新课程标准的指导，英语教师在高中英语教学中积极探索思维型课堂文学阅读教学活动的构建，能真正发挥文学阅读教学的重要价值和作用，从不同的角度对学生英语学习提供积极的指导，进而优化高中英语教学组织成效，确保学生的英语文学阅读能力、综合探究能力得到良好的培养，促使学生的英语跨文化交流能力在有效参与文学阅读的基础上得到明显的增强。
参考文献：
[1]王咏莉.高中英语文学阅读思维型课堂教学架构探究[J].英语教师,2019,19(09):78-81.
[2]付乃群.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].课程教育研究,2018(47):98.
[3]夏冬.高中英语文学阅读思维型课堂教学体系的构建[J].新课程研究(上旬刊),2018(09):77-78.
[4]孙志英.高中英语文学阅读思维型课堂教学架构研究[J].英语广场,2017(12):152-153.