摘要：小学阶段对学生的成长有着极其重要的意义，通过小学阶段的培养，促进学生健康成长，营造美好未来。在小学科学教学的过程中，培养学生自身的创造思维就显得非常重要。本文正是基于这样的背景下，对小学科学教学过程中如何培养学生的创造思维进行探讨，希望得出可供参考的结论。
关键词：小学科学；创造思维；思维培养
前言：小学设立科学这门课程，是为了让小学生更多的了解自然的奥秘，培养学生具有创造性的科学精神。因此在这样的教学目标引导下，教师要不断发现当前科学教学中存在的问题，针对相关问题的存在，结合学科特征，采取针对性教学措施，加强对小学阶段学生的培养，促进创造性思维的成长。
一、引导学生自主发现，学习兴趣不断提高
对于教师来说，要想培养学生的创造思维，离不开学生自主性的发挥，只要在学生进一步发挥其主体能动性的基础上，学生的思维才会得到更好的发展，进而带动教师的教学效率不断提升。而要想提高学生主体能动性的发挥，首先最重要的就是引导学生进行自主发现，学会发现是自主探究的开始。因此在教师进行教学时，要不断引导学生自主发现、自主探究。例如教师在课堂中讲解三年级下册第一单元《植物的生长变化》，这一课时，教师首先可以利用多媒体设施，向学生展示有关植物生长过程中的变化，针对每一个特殊的变化时段，教师可以要求学生做好相应的笔记记录。接着在教师播放完后，教师可以基于前期对学生的了解，以及学生自身的兴趣所在，对学生进行分组，进而根据分组的结果，让学生自己选定相应的植物，从而让学生自己去亲自对植物进行培植，在培植的过程中进行观察，看看自己培植的植物是否和教师先前播放的视频内容所一致，如果一致，一致存在于什么地方，如果有不一致的地方，又是为什么会存在这种不一致，让学生自己去进行思考。面对学生都感到困惑的地方，教师再统一进行讲解，但教师进行讲解，也不是直接将原因讲给学生听，而是通过提示的方式，让学生自己去寻求解答，通过这样的方式，提升了学生的学习积极性，也培养了学生的创造思维。
二、培养学生探索目光，寻找生命中的科学
就小学科学自身的教学目标来说，其主要是以探索身边熟悉事物为主，培养小学生的探究意识，因此教师在进行教学时，不是要促使学生去对复杂的内容进行探究，而是要帮助学生在自身熟悉的环境中，发现不一样的内容，进而培养出学生的探究目光、创造性思维。
例如教师在课堂中讲解四年级上册第三单元《天气》，这一课时，在进行教学前，教师首先可以要求学生对一周内的天气状况进行收集，并用自己的方式，对收集的数据进行整理，能够让别人在看到这些数据时，也能一眼看出来。接着在课堂上，教师可以通过提问的方式，让学生去进行思考。教师可以这样对学生进行提问，“同学们，大家都有认真收集有关于过去一周的天气数据对吧，那么就根据大家所收集的数据，老师有几个问题想问，首先第一个，大家从收集的数据中，看出了温度和湿度之间的关系吗？第二个问题是在下雨时，不同的降水量会带来什么样的水流量呢？”通过教师的问题提出，让学生能够自己去进行思考。同时由于是学生自己所收集的数据，学生能够更好地进行数据的分析，同时在学生自己熟悉的环境中，学生的思维能力能够得到更好的发展与创新。
三、培养学生实际操作实践，探究科学奥秘
小学科学的学习中，少不了要学会观察细小的微生物，从微小的事物中探寻出不一样的新途径。因此在教师进行教学的过程中，应当培养学生自己动手进行实际操作，在实践中发现新的科学奥秘，探究科学世界。例如在学习小学五年级上册第四单元《运动和力》这章节时，在教学条件允许的状况下，教师要给每一个学生都准备相应的科学实验工具，接着让学生自己根据课本上所教授的方法，去进行操作。教师首先可以规定学生以书本的上的实验数据进行操作，同时在学生自己动手进行操作的过程中，教师可以对学生所进行的实验进行观察，通过观察了解学生存在的问题，并对学生同一存在的问题，进行思考，以何种方式教导学生。接着当发现学生都完成了实验后，教师可以更改一些实验的条件，如运动的速度，以及力的大小，继而在实验条件改变的情况下，再一次让学生进行实践。从而让学生自己去进行思考，有关运动和力之间的关系。进而通过这样的教学方式，让学生对学习内容有着更为深刻的认知，也不断推动学生自身的创造性思维得到发展。
四、结语
创造性思维发展，不仅能促进小学阶段学生自身的进一步发展，同时为其之后学生时期，学习效率的提高奠定了良好的基础，不断在学习的过程中，去发现问题，提出问题，进而自己在探究出相应的问题解决措施，甚至由于创造思维的存在，寻求出新的解决方案，促进学生自身成长，是教师教学的目标，也是教师自身的骄傲。
参考文献
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