摘要：在新课程改革下，社会越来越关注学生在课堂学习上的自我发展，重视以学定教，转变传统教学理念，提高教学质量。高中数学作为高考的考核标准之一，关乎到了学生的升学与未来发展，具有至关重要的作用，同时高中数学具有很强的抽象性，要求学生具有良好的发散性思维，为教师的课堂教学带来了一定的挑战。基于此，本文主要探讨在新课程背景下，提高高中数学课堂教学的有效性方法，希望能够全面提高学生的数学素养。
关键字：新课程；高中数学；有效性；方法
受传统教学模式的影响，很多学生在数学课堂上处于被迫学习的状态，同时教师的教学目的仅仅在于提高学生的书面数学成绩，导致了课堂氛围沉闷，学生缺乏学习主动性，教学质量差，并为新课程下提高高中数学教学效果带来了挑战。在新课程理念下，要求以学生发展为本，关注学生的发展，创新教学方式和手段，打造一个高效且富有感情的数学课堂，提高数学课堂的有效性。因此，高中数学教师要以激发学生学习主动性为主，帮助学生在已有的认知能力上获取新知识，提高课堂教学的有效性。
一、制定符合学生实际的教学目标
在新课程理念下提出了三个新维度，即知识和技能、过程和方法、情感和态度，这三个维度是素质教育中的要求。在学生的数学学习发展中，任何一个维度都不能够单独存在，必须联系在一起，才能够真正实现学生的发展[1]。在高中实际教学中，教师在课前要认真研究教材内容，做好课本中的经典例题，并且举一反三，写好教案，并明确教学内容中的重点难点，为学生制定一个简单符合实际的教学目标，并在上课时向学生简单描述教学重点，帮助学生在学习过程中具有明确的方向性。
在教学中教师可以将教学中的大目标进行细分，分成多个小目标，并采用循环渐进的教学方式引导学生完成每一个小目标，这样的教学方式会更加简单，并且学生在达到目标后会逐渐增强自己的自信心，提高数学学习的兴趣。另外，教师在课堂提问中，可以提问一些带有目的性的问题来促进学生的独立思考和学习，提高教学效率。例如在学习等差数列时，教师可以给学生列出一组等差数列，接着引导学生针对等差数列上面的数在直角坐标系中点出来，连成图像，然后提问：等差数列的图像与一次函数的图像之间有什么关系？于是学生就会很快通过以往学习过的知识来巩固新的知识。
二、高中数学备课要有预见性
在新课程改革下，高中教师在教学中要以学生为主，因此要做好充分的备课工作，在备课时考虑到整体学生的水平，同时注重对动态化教学过程的设计，促使课堂教学灵活化，方便学生在学习中能够更好的掌握知识，有着明确的学习方向，实现在学习中自我调节和自我评价。教师在设计教案时，同时要适当了解学生在初中阶段所学习的内容与新知识的关联性，从学生的认知角度出发，同时教师可以在教学过程中设置悬念，引发学生认知上的冲突，促进学生独立思考[2]。例如在讲解函数的单调性时，教师就要有充分的预见性，函数单调性定义中的任意性是教学中的难点，是很多学生容易混乱的知识点，因此，教师根据学生的认知不足，在学生原有的认知水平上去一步步讲解函数的单调性。除此之外，为了获得更好的教学效果，帮助学生更好地理解函数的特征，教师可以借助多媒体信息设备，动态展示函数的单调性来直观地帮助学生发现其中的规律，同时组织学生进行小组讨论，在讨论后，学生就会逐渐发现满足函数的单调性只有两个点是不可行的，接着教师可以同学生一起去验证这一讨论结果。
三、充分发挥出教师的引导作用
传统的灌输式教学已经无法满足新课程理念下高中数学教学的需求，在课堂上，教师作为学生的合作伙伴，同时也是课堂上的组织者和引导者，在教学活动中应充分发挥出自身的引导作用。高中数学涉及的知识面较广，其中也包含了很多重点难点，此时教师的引导有着至关重要的作用，避免学生在学习数学上花太多不必要的精力。比如说对关键知识点进行引导，帮助学生进行思考和分析，并不断在教师的引导下突破自己的认知，全面提高数学能力。除此之外，教师应当引导学生对自己准确定位，正确认识，每个班级学生的数学能力和数学水平都具有差异化，对于数学水平较高的学生，教师可以引导他们进行自我突破，尝试接触一些具有挑战性的数学题来提高自己；而对于基础较差的学生，教师应当引导他们做一些基础的练习题来巩固知识，在掌握知识后再进一步挑战自己。这样的分层次引导才能一步步实现学习目标，同时提高学生在学习中的自信心，不断对数学学习产生浓厚的兴趣，进而有效地提高教学效果。
结语：
在新课程改革下，高中数学教学方式也应当与时俱进，转变传统教学理念，在课堂上以学生为主，从学生的认知教学去看待教学内容，做好备课工作，帮助学生在学习中具有方向性地努力，除此之外，教师要在教学实践中不断总结优化，提高自身的教学能力，确保课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]杨彦军.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊,2020,(27):87-88.
[2]尼亚孜汗·买买提.基于新课改下的高中数学有效教学研究[J].魅力中国,2018,(28):68.